淺談高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——河南教育

 經(jīng)過(guò)和學(xué)生交流、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有：（1）對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取。（2）從小到大基本上都是所謂的“差生”，自信心喪失。（3）部分學(xué)生尚未從高考失利的陰影中解脫出來(lái)，無(wú)心學(xué)習(xí)。（4）基礎(chǔ)差，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，所以干脆放棄。（5）家庭因素。個(gè)別家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)。（6）社會(huì)因素。有些學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為將來(lái)畢業(yè)找工作主要靠父母托關(guān)系，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，考試不下60分就行。（7）個(gè)別認(rèn)識(shí)方面的因素。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望很高。來(lái)到學(xué)校后，感覺(jué)學(xué)校和自己想象的有差距，充滿失望情緒。（8）校園的周圍充斥著網(wǎng)吧、酒吧等消費(fèi)娛樂(lè)場(chǎng)所，學(xué)生離開(kāi)父母，大學(xué)教師又不像高中教師那樣天天盯著他們，學(xué)生控制不住自己。
在這種情況下，如何提高高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們各方面的能力，把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。
首先，作為高職高專的教師，不能認(rèn)為這些學(xué)生已是“朽木不可雕”，而對(duì)他們失去教育的激情。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高職高專學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿?。美?guó)哈佛大學(xué)教育研究院澤羅研究所負(fù)責(zé)人H．Gardner在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中，正式提出多重智能理論，認(rèn)為人類存在著好幾種相互自律的智力方面的能力。多重智能理論指出，人所具有的能力不是單一的，是由多種能力構(gòu)成，每個(gè)人的差異不在于能力的高低，而是在能力的不同。
目前的高考，只是根據(jù)學(xué)生應(yīng)試能力把學(xué)生分成了三六九等，并沒(méi)有真正測(cè)試出學(xué)生的綜合素質(zhì)、潛質(zhì)，沒(méi)有完全做到選拔出綜合能力強(qiáng)的人才。進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，雖然高考沒(méi)有取得高分，但絕不是低能。高職高專院校的學(xué)生相對(duì)于進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，只存在能力上的差別，但并不是差生。職業(yè)教育無(wú)差生，這是我們每一個(gè)高職高專教師應(yīng)該牢記于心的。
培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職高專教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，讓學(xué)生考慮清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我是誰(shuí)？（2）我想做什么？（3）我能做什么？（4）條件允許我做什么？（5）我的職業(yè)生涯規(guī)劃是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深刻思考，就能結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)上相關(guān)崗位的需求，制定適合自身的切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，并以此為依據(jù)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
教師同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，高職高專學(xué)生也是想學(xué)習(xí)并想學(xué)好的。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家、人本主義心理學(xué)家的重要代表人物之一卡爾·羅杰斯有幾點(diǎn)很重要的理論：（1）人生下來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能。（2）當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了；當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。（3）涉及學(xué)習(xí)者的整個(gè)人（包括理智與情感）的自我發(fā)奮的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。（4）當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)與主要依據(jù)，把他人的評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性就會(huì)得到促進(jìn)。
因此教師培養(yǎng)學(xué)生的能力，不是僅僅教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生怎么樣學(xué)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也與高職高專課程設(shè)置有重要關(guān)系。高職高專學(xué)生的課程設(shè)置，不能僅僅注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這一方面，恰恰是很多高職高專學(xué)生的弱項(xiàng)。要注意滿足學(xué)生的各種需要，需要決定興趣，興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高他們的綜合能力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需求層次理論，人類的這些需求成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生的這些層次需求的課程，必然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一層為生理需求，是個(gè)人生存的基本需要，如吃、喝、住等。在課程設(shè)置上可以開(kāi)設(shè)《營(yíng)養(yǎng)與健康》。第二層為安全需求，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障，如不受盜竊的威脅、預(yù)防危險(xiǎn)事故、職業(yè)有保障、有社會(huì)保險(xiǎn)和退休基金等。與之相應(yīng)，可開(kāi)設(shè)《安全教育》《投資理財(cái)》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。第三層為愛(ài)與歸屬的需求，可對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)《溝通與協(xié)作》《人際關(guān)系處理》等課程。第四層為尊重需求，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心?？砷_(kāi)設(shè)《禮議》等課堂。第五層為自我實(shí)現(xiàn)需求，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。可開(kāi)設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》等課程。另外，還有兩種需求：認(rèn)知需求，指人們有意識(shí)的發(fā)展自身的認(rèn)知能力，可以通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)；審美需求，指對(duì)美好事物的欣賞?？砷_(kāi)設(shè)《美術(shù)》《音樂(lè)欣賞》等課程。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，就業(yè)率高，崗位好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。高職高專院校更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的人。企業(yè)招收員工，不是僅僅注重學(xué)生的技能，也會(huì)注重學(xué)生的其他素養(yǎng)。要把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)歡迎的人，就要注意下面幾項(xiàng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.敬業(yè)。讓學(xué)生明白，只有善待崗位，崗位才會(huì)善待自己。就業(yè)不怕起點(diǎn)低，就怕境界低。要培養(yǎng)學(xué)生在工作中的使命感。教育學(xué)生處處以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不要認(rèn)為做什么只要差不多就行了，要明白“差不多+差不多+差不多=差多了”。
2.發(fā)展。在知識(shí)不斷發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生就業(yè)后，不可能一勞永逸，還要不斷地發(fā)展自己。必須讓學(xué)生明白，要把自我發(fā)展與單位需求掛鉤，才會(huì)一日千里。單位只為你對(duì)本單位的使用價(jià)值買單。個(gè)人發(fā)展要跟上單位發(fā)展的主旋律。
3.主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生從“要我做”到“我要做”。讓學(xué)生明白，在企業(yè)你是雇員，但你更是主人。你雖然不是上級(jí)，但能影響上級(jí)。當(dāng)老總不在時(shí)，要干得更好。先讓自己的付出超過(guò)報(bào)酬，然后報(bào)酬會(huì)超過(guò)你的付出。
4.績(jī)效?？?jī)效就是企業(yè)和個(gè)人的工作，取得被市場(chǎng)被客戶承認(rèn)的結(jié)果。學(xué)生必須明白，企業(yè)是靠績(jī)效來(lái)生存和發(fā)展的，個(gè)人的報(bào)酬是根據(jù)績(jī)效高低來(lái)決定的。在工作中避免只有苦勞，沒(méi)有功勞。一定要記住“完成任務(wù)≠結(jié)果”，事情沒(méi)有成功，不要找理由。
5.智慧。用創(chuàng)造性思維工作，要永不滿足，不斷創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，敢于質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)和運(yùn)用創(chuàng)造性思維，主動(dòng)適應(yīng)變化。
6.協(xié)作。學(xué)生應(yīng)具備對(duì)所屬團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感，要學(xué)會(huì)參與和分享，培養(yǎng)尊重和信任，這樣才能發(fā)揮團(tuán)體的力量，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)最好的自我。
7.品格。要誠(chéng)實(shí)對(duì)待企業(yè)和工作。誠(chéng)實(shí)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，誠(chéng)實(shí)也是考察員工的首要條件，要學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地維護(hù)公司利益，明白危難是檢驗(yàn)忠誠(chéng)的最佳工具。要誠(chéng)信地對(duì)待客戶，學(xué)會(huì)如何取得客戶信任，千萬(wàn)別得罪客戶。
8.形象。讓學(xué)生明白你就是公司的品牌，你的形象也代表公司的形象。你的形象也能告訴別人，你是怎樣的人。記住一個(gè)公式：職業(yè)形象=像某一行的人。好的形象容易獲得好感，縮短交往距離。
高職高專學(xué)生可以通過(guò)各種能力的培養(yǎng)，選擇出自己最擅長(zhǎng)的能力和就業(yè)領(lǐng)域，加以學(xué)習(xí)和發(fā)展，必然能在社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)上，找對(duì)自己的位置，取得最佳的發(fā)展。