因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性——河南教育

雖然法語學(xué)習(xí)成為一種潮流，但是各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、課程開設(shè)時(shí)間長短都有所不同，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能一概而論。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，法語教學(xué)首先要求學(xué)生掌握“是什么”，而對(duì)于“為什么”的探求則是學(xué)有余力的學(xué)生的個(gè)人行為。換句話說，法語教學(xué)力求實(shí)用。筆者以近年所教的不同層次的學(xué)生為例，進(jìn)行比較說明。
1.博士生的法語學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地說，是作為第三外語來學(xué)習(xí)的。博士生法語課程多開設(shè)一個(gè)學(xué)期，從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解這門語言。因此教材的選擇不能太難，主要教學(xué)內(nèi)容以聽、說為主，語法為輔。
2.碩士生層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)過兩年以上的法語，法語課程的開設(shè)時(shí)間為一年。作為英語專業(yè)考研的必考科目，對(duì)法語的要求比較高，他們的基礎(chǔ)大多比較好。針對(duì)這一層次的學(xué)生，就要在他們?cè)械幕A(chǔ)上對(duì)語法再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，加入更多的法國歷史、文學(xué)、文化、時(shí)政等方面的知識(shí)，增加閱讀能力的訓(xùn)練，可以擴(kuò)充他們的知識(shí)面，也為博士生的入學(xué)考試打下良好的基礎(chǔ)。
3.本科生的法語教學(xué)是各大高校的教學(xué)重點(diǎn)，筆者所在的高校也不例外。首先，選擇法語作為二外，大多是出自學(xué)生的興趣，很多學(xué)生認(rèn)為法國是一個(gè)崇尚浪漫的國家，“法語是世界上最優(yōu)美的語言”，所以選擇了法語。其次，考研的需要，有部分學(xué)生認(rèn)為，同其他語言相比，現(xiàn)在法語二外考研試題的難度比較適中。還有的學(xué)生希望可以在本科畢業(yè)以后出國深造，他們選擇法國作為目的地。這一層次的學(xué)生也是從零開始學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長。以河南大學(xué)為例，英語專業(yè)本科生從二年級(jí)下半學(xué)期到四年級(jí)上半學(xué)期學(xué)習(xí)二外。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生要應(yīng)付考試，無論是考研的二外法語還是出國的TEF，他們的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，聽、說、讀、寫同時(shí)進(jìn)行，語法是講述的重點(diǎn)。