依法教學(xué)，以法待人，做好學(xué)生的榜樣

學(xué)生的書包越來越重了，“資源與學(xué)案”、“最新同步測試（ABC）卷”等堂而皇之地裝了進去，收費上課、有償補課的現(xiàn)象屢禁不止，也偶爾聽說一位小學(xué)生晚上做家庭作業(yè)要好幾個小時，疲倦地趴在桌子上睡著了……這些都明顯加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們老師要站在歷史的高度，把“群眾利益無小事”的思想落到日常具體的行動中去，平等對待每一位學(xué)生，依法對待每一位學(xué)生，尤其是要平等對待班級中的一些特殊學(xué)生。這些特殊學(xué)生是指貧困生、學(xué)困生、調(diào)皮生和“留守兒童”等?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“特別要關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動人口的未成年子女教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助?！彼晕覀兝蠋煈?yīng)平等地對待每一位學(xué)生，促進他們良性發(fā)展，實現(xiàn)“桃李滿天下”的愿望，辦好人民滿意的教育。 一、以“人本”為理念，協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系 人本主義的教師觀認(rèn)為，“教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教師，他并不重視認(rèn)知的，也不握有所謂正確答案，他不過是一位愿意幫助學(xué)生探索可能答案的人，教師的任務(wù)是對學(xué)生發(fā)展的促進，而不是傳統(tǒng)中對學(xué)生的訓(xùn)練或教導(dǎo)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、鼓勵者和幫助者”。按照人本主義的教育觀點，如果科任老師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進者、鼓勵者和幫助者是不可想像的。因此，課任教師應(yīng)主動地去協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系 由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，使得科任老師與學(xué)生之間建立情感聯(lián)系比較單一，所以科任教師必須加強課余時間與學(xué)生的交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，認(rèn)真聽取學(xué)生對本科的有關(guān)情況的反映和對自己的意見和建議。該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，從而在自己的課堂上形成一種扶持氣、伸張正義、阻止不文明、不規(guī)范行為的集體輿論。 二、作總結(jié)，做一個知錯就改的“智者” 我們都知道科學(xué)的知識是在對前人的經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上獲得的。有總結(jié)，才能從經(jīng)驗中得到教訓(xùn)，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步?？偨Y(jié)的目的是為了提高?？偨Y(jié)本身就是回顧自己做過的工作，在實踐的基礎(chǔ)上上升到理論的高度，把感性的材料變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識。這項工作對我們自身來說，既是一種學(xué)習(xí)，也是一個提高，是一項極有意義的工作。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常動手做這項工作，特別是像我們這種教書育人的工作，更應(yīng)及時總結(jié)我們的工作中的成績和不足，如果發(fā)現(xiàn)原來的工作有些偏頗甚至錯誤，這時我們就得勇敢地承認(rèn)錯誤，讓學(xué)生覺得老師是一個知錯就改的、可以信賴的人?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”有錯就改是為智者。 總之，促進學(xué)生的成長成才，是時代賦予教師的任務(wù)。能否取得成效，起決定作用的是主觀努力。作為一名教師，我們不要怕學(xué)生底子薄，也無須計較是重點中學(xué)或是一般中學(xué)，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，掌握學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；懷有崇高的理想，執(zhí)著的追求，去做一個好長者；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在摸索中前進，提高、掌握教書育人的好方法，做個智者，我相信每一位老師的工作中就會多開優(yōu)秀之花，多結(jié)豐碩之果。