新課程下的高中地理教學(xué)反思

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。作為從事多年一線教學(xué)工作的教師，我深知教學(xué)反思的重要意義。尤其是在新課程實(shí)施兩年來的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的思考與摸索，從開始的不理解到現(xiàn)在的普遍認(rèn)同，確實(shí)經(jīng)歷了一番新教育思想的洗禮。 一、教學(xué)理念的反思 雖然新課程初步實(shí)施還存在這樣那樣的不足，但其改革的宗旨、遵循的教學(xué)理念是符合科學(xué)的教育規(guī)律的，其引進(jìn)的創(chuàng)新型的教學(xué)組織模式，使我們對(duì)什么是素質(zhì)教育以及素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了全新的認(rèn)識(shí)。正如新課程體系在闡述其主旨時(shí)所指出的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。這次新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，必將給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。 二、教材內(nèi)容的反思 湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。新的地理教材與傳統(tǒng)教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是以探究活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過活動(dòng)，去探究地理原理和規(guī)律。在地理新課標(biāo)實(shí)施過程中，教師要轉(zhuǎn)變讓學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺探究學(xué)習(xí)問題，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。 三、教師角色的反思 所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，主要把精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，突出體現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理；滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；積極開展以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。這也從根本上體現(xiàn)了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。因此新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。 四、學(xué)情反思 從事高一教學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面，地理基礎(chǔ)知識(shí)甚是薄弱，難于適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。這主要是由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上初中地理一直未納入升學(xué)考試而被貶入“副課”之列，而被不重視。學(xué)生進(jìn)入高中后，地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來很大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。而新課程地理教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)等能力，這無疑是難上加難。為此，我首先從高中地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性等方面來教育學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)，再在教學(xué)過程中下大功夫，如利用輔導(dǎo)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)；加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流；不斷創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)；讓學(xué)生從喜歡我的人到喜歡我的課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。 五、教學(xué)方法反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中地理“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”；“以學(xué)生發(fā)展為本”是其核心目標(biāo)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。