多媒體下的地理教學

一、活躍課堂氣氛，提高新課效率 在一定的限度內(nèi)信息活動強度越快，越有利于興奮過程的高度集中，使學生的記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時記憶”能在教師有意識的信息強化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時記憶”，從而提高認識和操練的效果。這些理論可以運用到新授課的課堂教學中。為加深學生對新課重點、難點的理解和記憶，鞏固教學內(nèi)容，我利用多媒體技術(shù)設(shè)置“飛入”、“切入”、“百葉窗”、“螺旋”等動畫效果和“打字”、“爆炸”、“風鈴”等聲音效果，或把重點、難點設(shè)計成彩色文字。還利用多媒體的特點，設(shè)計了一些與地理概念相關(guān)的問題進行鏈接，從多個角度、不同方面考察學生對概念內(nèi)涵的理解及對外延的把握，從而增加課堂容量。 二、激發(fā)興趣，加深理解 上課開始，教師往往要帶領(lǐng)學生先復習上節(jié)課的重要內(nèi)容，然后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。這時我們?nèi)舭褟土曨}或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調(diào)動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。 大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。如地理教學中，先從基礎(chǔ)題入手，再出各種類型的題型訓練，這樣既節(jié)省了抄題與板書的時間，也為學生贏得了更多的思維空間。通過這種變式訓練，學生容易審視問題的差異性，提高審題和舉一反三的能力，從而能提高課堂容量。