對(duì)發(fā)達(dá)國家教師資格認(rèn)證制度的比較研究

教師資格制度，是國家對(duì)教師實(shí)行的一種法定職業(yè)許可制度，它是國家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事教育教學(xué)工作的人員的基本要求，其中規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。我國在2000年頒布《(教師資格條例)實(shí)施辦法》后，現(xiàn)已進(jìn)入全面實(shí)施教師資格制度的時(shí)期。實(shí)施教師資格證制度，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本措施之一。 今天，我們有必要從教師資格制度較為完善的發(fā)達(dá)國家那里汲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善我國的教師資格制度提供參考和借鑒。 一、發(fā)達(dá)國家教師資格認(rèn)證制度的現(xiàn)狀 1.各國教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu) (1)美國：統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。美國“國家教師教育認(rèn)證委員會(huì)”(NCATE)是由30多個(gè)專業(yè)教師協(xié)會(huì)和組織、教材內(nèi)容專家及地方和州政府制定者組成的民間專業(yè)性組織。它是全國中學(xué)后教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可委員會(huì)授權(quán)，并為美國聯(lián)邦教育部承認(rèn)的惟一的全國性教育教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織。它的職能是對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面評(píng)估和鑒定。50多年來，國家教師教育認(rèn)證委員會(huì)的認(rèn)證制度對(duì)美國教師教育的質(zhì)量保障產(chǎn)生了積極的影響，被美國高等教育認(rèn)證委員會(huì)(theCouncilforHigherEducationAccreditation)和美國教育部(U.S.DepartmentofEducation)所認(rèn)可。 (2)日本：開放的教師許可證制度。在日本。教師資格是由文部科學(xué)大臣批準(zhǔn)的具有教師培養(yǎng)資格的大學(xué)或短期大學(xué)考核，合格者由都道府縣教育委員會(huì)頒發(fā)給相應(yīng)的教師許可證。除了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生按照規(guī)定頒發(fā)教師許可證以外，對(duì)其他社會(huì)成員志愿當(dāng)教師者，文部科學(xué)省每年委托有關(guān)大學(xué)舉行鑒定考試，根據(jù)教師許可證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)歷及考核成績，頒發(fā)給合格者相應(yīng)的證書。 (3)英國：專業(yè)的認(rèn)證委員會(huì)。英國的教育行政部門(現(xiàn)教育與就業(yè)部，原教育科學(xué)部)規(guī)定所有由地方政府興辦或補(bǔ)助的學(xué)校的教師必必須是合格的教師。為確保師范教育課程的專業(yè)水準(zhǔn)，英國對(duì)各種師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的教育科學(xué)專業(yè)課程和教師證書課程實(shí)行專業(yè)有效性認(rèn)可，由20世紀(jì)80年代中期成立的師范教育認(rèn)可委員會(huì)執(zhí)行。 2.各國教師資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn) (1)美國：高標(biāo)準(zhǔn)化。國家教師教育認(rèn)可委員會(huì)(NCATE)為了致力于創(chuàng)立一種統(tǒng)一的、一致的、涵蓋面廣寬的國家鑒定系統(tǒng)和證書系統(tǒng)，培養(yǎng)“新型的專業(yè)教師”，認(rèn)為教師證書的獲得應(yīng)該分為三個(gè)階段：即師范生進(jìn)入委員會(huì)認(rèn)可的四年制師資培訓(xùn)方案、州舉行證書考試和具有3年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，合格教師可以接受國家教師教育認(rèn)可委員會(huì)的考核，通過者可以獲得國家高級(jí)教師證書。 (2)日本：高學(xué)歷、能力要求。日本對(duì)教師的素質(zhì)能力要求很高，要取得中小學(xué)教師的資格必須是大學(xué)畢業(yè)，而且還要經(jīng)過符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格考試o (3)英國：完善、規(guī)范。由英國教育與技能部(theDepartmentforEduca-tlonandSkill)公布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架修訂草案》(DraftRevisedFrame-workofProfessionalStandardsforTeachers)于2007年進(jìn)行實(shí)施。從三個(gè)方面對(duì)五個(gè)階段的教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行敘述。三個(gè)方面包括職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)知識(shí)和理解力、職業(yè)技能，五個(gè)階段的教師分別指獲得合格教師資格(QTS)的教師、成功完成入職培訓(xùn)(induction)的教師、入職后(postthreshold)教師、優(yōu)秀教師(excellentteacher)和高級(jí)技能教師(advancedskillsteacher)。 3.各國教師資格認(rèn)證考試 (1)美國的資格測試難度大。在美國，申請(qǐng)者要根據(jù)州教育部門的要求通過基本技能、教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的測試，如國家教師測試(NTE)、實(shí)用測試(Praxis)或州級(jí)測試。Praxis系列考試是用于初任教師的專業(yè)測量。 (2)日本教師資格是由文部科學(xué)大臣批準(zhǔn)的具有教師培養(yǎng)資格的大學(xué)或短期大學(xué)考核。這種考核包括兩方面：一是對(duì)一般大學(xué)畢業(yè)生的教師資-格考核；二是對(duì)志愿當(dāng)教師的其他社會(huì)成員的考核。