淺談小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中就提出：要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，目的在于使學(xué)生對數(shù)有充分的感知、感應(yīng)和感受,學(xué)會科學(xué)地思考問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題，有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。我認為：在教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感決不能只是空洞地說教，必須讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中去體驗、感悟、提升、發(fā)展。
一、生活是體驗數(shù)感的舞臺
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)代教學(xué)理論認為:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币屝W(xué)生形成數(shù)感的意識，關(guān)鍵在于教師要在平時的學(xué)習(xí)情境中結(jié)合現(xiàn)實素材,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)。
1.具體活動中感知數(shù)的大小。學(xué)生是最富有思想的個體，好奇是他們求知的內(nèi)動力。如：學(xué)生的生活場所一般在教室和家庭，這些場所的建筑面積在50~80㎡。教師可以有意識地帶領(lǐng)他們參觀大型框架式的廠房，一進入場地，學(xué)生會發(fā)出“這座廠房真氣派，大概有300㎡吧！”教師適時引導(dǎo):“你是怎樣估算這座廠房的建筑面積呢？”再進行考證，建立大建筑面積的模型。你還見過哪些建筑的室內(nèi)面積也有這么大的？估算建筑的面積把數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的表象也有了一定的儲備。
2.實踐中體驗數(shù)。美國華盛頓大學(xué)有一句名言:“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”在實際的生活中，一個人拿一張20元人民幣和3個1元硬幣去購物，所購物品的金額是12元，有的人會付20元,再找零；有的人會付22元，再找整。這就是一種合理運用數(shù)的表現(xiàn)，學(xué)生從中能夠體驗了運用數(shù)的樂趣。體驗所得到的知識往往是最有價值的，它將成為更深層知識學(xué)習(xí)的潛在能力。