課堂四十五分,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的保質(zhì)保量

一、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
研究表明，興趣可以使人們不由自主的要對(duì)某種事物深入探索，或者熱衷參與某種活動(dòng)，其最大的功效就是可以對(duì)進(jìn)行的行為產(chǎn)生動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，才能更有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而興趣的培養(yǎng)最直接的方法就是讓數(shù)學(xué)進(jìn)入到學(xué)生的生活之中，讓數(shù)學(xué)成為一種生活態(tài)度。因此，不妨利用與現(xiàn)實(shí)生活想過的一些問題，通過設(shè)置一些比較有趣而不顯突兀的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我在講解線性回歸問題的時(shí)候，就以生活中氣溫高低對(duì)冰糕銷售是否有影響，提供一些數(shù)據(jù)讓同學(xué)自己在平面坐標(biāo)中作圖并找出其中的規(guī)律，自己尋找關(guān)系式，同學(xué)之間互相提出假定溫度，替彼此解決問題。這樣一來，結(jié)合生活中常見的物品，可以有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，也使得學(xué)生愿意去掌握這些知識(shí)，在生活中也顯示自己可以學(xué)以致用，形成數(shù)學(xué)思維，在以后的生活中如果遇到類似的問題也會(huì)引發(fā)以數(shù)學(xué)思維來解決問題。
其次，作為教師，應(yīng)該注意和學(xué)生多多交流，將學(xué)生的興趣記在心里，在課上有意識(shí)的引入他們所感興趣的話題，引起學(xué)生的共鳴，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中可以將社會(huì)中的熱點(diǎn)話題引進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)親切生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)問題時(shí)可以用“扶老人事件”的道德循環(huán)為話題，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收，從而更好的提高課堂教學(xué)效果。
著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并要使用具有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的語言去夸獎(jiǎng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，時(shí)刻跟進(jìn)教學(xué)效果，注重師生交流。例如，對(duì)待基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提問問題時(shí)多側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高時(shí)，要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)注。
二、合理安排課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間最有效教學(xué)
在課堂上，知識(shí)的復(fù)習(xí)，講解，鞏固，預(yù)習(xí)占據(jù)了整個(gè)課堂時(shí)間，如何合理的安排課堂層次，讓知識(shí)最快的被學(xué)生吸收，實(shí)現(xiàn)最有效率的教學(xué)，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較重要的問題。
首先，我們必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生們吸收知識(shí)。研究證明，如果想讓人對(duì)一件事物理解深刻，就必須遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，重視認(rèn)知過程的完整性。所以，我們首先要做到在課堂時(shí)間安排上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，承認(rèn)事物的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，這就要求我們要有耐心來引導(dǎo)學(xué)生，注重教與學(xué)之間的交流互動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)的生動(dòng)協(xié)調(diào)。因此，我們安排課堂時(shí)間時(shí)，不妨參照下面的步驟：第一，教師先構(gòu)建情境課堂，用生動(dòng)活潑的方式講解課本上的知識(shí)。第二，教師應(yīng)該安排一些讓同學(xué)們自己動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。第三點(diǎn)是最重要的一點(diǎn)，教師要注意收集學(xué)生們反饋回來的信息，并要用合適的方式，讓學(xué)生之間產(chǎn)生一些“分歧和溝通”,這樣一來，同學(xué)們就會(huì)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解或者某習(xí)題的推解有一個(gè)感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍，而且在分歧和溝通的過程中將認(rèn)識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中，這樣的理解才能深刻，才能讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)納為己用。
在安排課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)還必須注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，從多方面圍繞數(shù)學(xué)的教學(xué)目的來組織課堂，其中要多重視數(shù)學(xué)基本概念的教授，因?yàn)橹挥姓莆樟饲逦母拍?，才能培養(yǎng)正確思維，而學(xué)生的思維，絕大程度上是依靠概念進(jìn)行的。值得我們重視的是，只有活的概念體系才可以誘發(fā)學(xué)生思維，因此一定要避免僵硬的概念表述。比如數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”的概念，我們?cè)诎才耪n堂時(shí)間時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的生活意義，讓他們自己演練程式，在自己推算的過程中明白：若a=1，則ax恒為1，是沒有研究?jī)r(jià)值的；若a=0，ax或?yàn)?，或無意義；若a=0，則ax有意義與否，要取決于其他的因素。如果時(shí)間還有充裕，就安排學(xué)生分析評(píng)論，相互之間有一個(gè)交流比較。這樣，能夠緊湊課堂時(shí)間，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)最有效教學(xué)的目的。
三、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣邔W(xué)生的知識(shí)的吸收
教師是知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是直線，能讓他們以最簡(jiǎn)單的方式最有效的吸收知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)化，納為己用。因此，最有效的課堂教學(xué)，一定不能少了教學(xué)方法的研究，但是值得注意的是，只有最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑳]有最好的方法。這句話的意思是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，教學(xué)方式的選擇要根據(jù)教學(xué)的目的，所要教授的內(nèi)容，以及知識(shí)接收對(duì)象特性而定。例如，如果是以掌握知識(shí)和形成能力為目的，就可以選擇教與練相結(jié)合的教學(xué)方法。一些幾何分析題，就可以借助一些圖形或者模型來講解，如果是函數(shù)題，就不妨讓學(xué)生自己研究，自己尋找規(guī)律，總結(jié)公式。這樣根據(jù)不同的課題來選擇教學(xué)方式，才能更好的達(dá)到讓學(xué)生吸收知識(shí)的目的。
總之，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師與學(xué)生之間和諧互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂本身具有很強(qiáng)的邏輯性，因此我們應(yīng)當(dāng)將知識(shí)生活化，構(gòu)建情境課堂，讓同學(xué)們的觸覺敏感，更樂于吸收知識(shí)。合理的課堂時(shí)間安排也會(huì)減輕課堂疲勞度，使學(xué)生保持亢奮狀態(tài)，再加上適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)，一定能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橐粋€(gè)活潑生動(dòng)的課堂，這樣才能更有利于知識(shí)的吸收，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課堂的最有效教學(xué)。