試論農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研存在的問(wèn)題與對(duì)策

作為農(nóng)村學(xué)校校本教研有機(jī)補(bǔ)充形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，已逐步被廣大教師所認(rèn)可并得以推廣，它的開(kāi)展對(duì)于充分挖掘各校潛力，整合多種現(xiàn)有教育資源，解決農(nóng)村教育教學(xué)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，以及深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革、豐富中小學(xué)教育科研工作內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和提高教師專(zhuān)業(yè)能力都發(fā)揮了積極的作用。
但是通過(guò)這幾年的教研實(shí)踐，筆者也意識(shí)到農(nóng)村聯(lián)片教研還存在一些問(wèn)題，需要逐步改進(jìn)和不斷完善。
一、農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)片教研存在的問(wèn)題
第一，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，組織協(xié)調(diào)難度大
聯(lián)片教研是重點(diǎn)學(xué)校牽頭的校際聯(lián)合體，這種聯(lián)合體有時(shí)又呈現(xiàn)一種松散型狀態(tài)，常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的不一致，多個(gè)學(xué)校的組織協(xié)調(diào)效率比單個(gè)學(xué)校的要低得多。比如在活動(dòng)的規(guī)模、參加的人數(shù)以及活動(dòng)形式上，有時(shí)意見(jiàn)就不統(tǒng)一。各校教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也不能及時(shí)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和兄弟學(xué)校教師的幫助。
第二，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)形式單一
聯(lián)片教研活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，雖說(shuō)有時(shí)也曾得到市區(qū)教研室專(zhuān)職教研員的指導(dǎo)支持，但由于市區(qū)專(zhuān)職教研員數(shù)量有限，從整體來(lái)說(shuō)，教研活動(dòng)仍缺乏有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)。其主要原因在于教師本身的教研素質(zhì)過(guò)低，又欠缺自我培養(yǎng)意識(shí)。另外聯(lián)片教研的活動(dòng)形式還僅限于教師的上課、說(shuō)課、評(píng)課，形式單一，缺乏創(chuàng)新。
第三，活動(dòng)的參與面很小
由于農(nóng)村教師本身的工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，加之對(duì)外校來(lái)參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)老師的生活接待等問(wèn)題，有些片區(qū)每次活動(dòng)各校只是派一位帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)幾個(gè)任課教師參加。使得教研活動(dòng)的參與面極為狹窄，影響范圍很有限。
第四，活動(dòng)時(shí)間短，不能充分展開(kāi)
聯(lián)片教研的時(shí)間不夠，研究進(jìn)度太慢。由于一般大多是每隔兩三周甚至一兩個(gè)月才進(jìn)行一次校際間的聯(lián)片活動(dòng)，每次涉及的問(wèn)題又有限，使得研究不能向深層次展開(kāi)，需要有更多的、專(zhuān)門(mén)的研究時(shí)間開(kāi)展研究和培訓(xùn)工作。
第五，研究經(jīng)費(fèi)難以保障
聯(lián)片教研活動(dòng)雖在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，由于教研人員或教師需要流動(dòng)交流，交通用車(chē)、生活安排以及資料印刷費(fèi)用的短缺問(wèn)題，迫使教研活動(dòng)不能常態(tài)化、全員化。