中醫(yī)藥院校圖書館以開放式服務增強大學生“四種能力”——陜西教育

黨的十六屆三中全會指出，要“增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢”，并強調要“保持高等院校招生合理增長，注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。這對高校培養(yǎng)人才的方式提出了新的要求，“四種能力”是在新時期下評價高校人才素質的新標準，因此，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，增強學生的“四種能力”是我國高校教育的關鍵任務。中醫(yī)藥院校圖書館是教育硬件中知識與信息的保存與傳遞的重要機構，其與高校教師、實驗室一樣對學生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，在培養(yǎng)高技能應用型創(chuàng)新型醫(yī)藥類人才，滿足市場人才需要的過程中，圖書館以其豐富的館藏資源、創(chuàng)新的服務方式和信息化的溝通手段，參與學校的教學活動，并成為了全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的一個重要環(huán)節(jié)。
中醫(yī)藥理論是經過了上千年的實踐，得到了大量的經典古籍，中醫(yī)藥院校的學生在日常課程教學中所學習的只是其中的冰山一角，加之需要學習的現代醫(yī)學知識，學生面對的是龐大的知識系統(tǒng)，但有限的課堂教學時間和學生個體化的信息需求，使得傳統(tǒng)課堂教學不能勝任培養(yǎng)兼具“四種能力”的高技能應用型創(chuàng)新型人才的需求。我校圖書館通過創(chuàng)新管理方式，以開放式的服務手段，利用中醫(yī)藥院校的圖書館所蘊藏的信息與科技教育功能，為學生提供課堂學習所欠缺的知識背景和進展信息，讓學生以自身的個性化需求獲取信息，成為提升大學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效陣地。
1.設立開放式的導讀服務，提高學生的實踐能力
大學生實踐能力是指高校大學生以科學文化知識為基礎載體，通過實踐環(huán)節(jié)實現向各種能力的轉化，是大學生各方面能力的展示和現實運用，是大學生整體能力的最終價值體現[1]。其實質就是大學生將理論知識應用于實踐活動，以理論知識指導實踐活動，在實踐活動中解決具體問題的綜合能力。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識掌握的廣博程度緊密相關，只有掌握了廣泛的理論知識，才能活用于時間活動中，解決實踐中遇到的形形色色的問題，因此增加理論知識的廣度和深度有利于增強大學生的實踐能力?，F代的中醫(yī)藥理論是伴隨著中國社會的變遷，歷經上千年的歷史積淀，經過不斷地更新、改良、補充而形成的。對中醫(yī)藥理學的理解也就是對傳統(tǒng)先進文化傳承的一個過程，面對廣博的中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論，僅依靠教師講解幾部經典，根本不能領略到中醫(yī)藥文化的精髓，必然造成在具體實踐中無法將理論應用于實踐，或用曲解的理論去指導實踐而導致無法解決具體問題，甚至造成錯誤的結果，從而失去對中醫(yī)藥學科的興趣和學習的信心。中醫(yī)藥院校的圖書館擁有專業(yè)的中醫(yī)、西醫(yī)類書庫，館藏門類齊全的醫(yī)藥類書籍及各種經典古籍，在課堂學習上存有疑問或對某方面有興趣的學生都可以在圖書館的館藏資源中找到答疑解惑的信息資料，既能解決課堂學習無法覆蓋的知識盲點，又為學生個性化的需求提供了解決的途徑。
我們在服務于學生的知識需求時發(fā)現，很多學生不能熟練地運用圖書館資源，因而即使到了圖書館，也不能順利找到所需要的信息。面對這種情況，我們調整了各書庫圖書管理員的職能，從以往的單純管理圖書的借閱，發(fā)展到成為學生尋找圖書的向導，以接待問詢、推薦閱讀、排列熱點借閱等方式為學生提供多方位的圖書借閱和檢索服務，幫助學生輕松找到所需的圖書，更好地獲取知識。
2.重視個性化信息需求，提高學生的創(chuàng)新能力
大學生的創(chuàng)造能力是指在其創(chuàng)造活動過程中表現出來的一種心理能力，這種心理能力能為創(chuàng)造者提供某種前所未有的、對社會或個人的發(fā)展有益的產物。大學生的創(chuàng)造能力包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性人格以及相應的創(chuàng)造技法[2，3]。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是以實踐能力為基礎的，只有具備一定的實踐能力，才能在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)造靈感，才能運用實踐能力形成創(chuàng)造技法；但創(chuàng)造能力也受到實踐能力的束縛，規(guī)范化的實踐規(guī)則會帶來思維定式，思想的僵化，一味循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)無法激發(fā)創(chuàng)造的火花。學生個性化的思維是創(chuàng)造能力的源泉，但是如果一味標新立異地浮想聯翩也會讓創(chuàng)造能力失去生長的土壤。因此創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要在保護個性化思維的前提下，加以發(fā)散性引導，這也是在目前幾乎固定化的課程框架體系中難以實現的。中醫(yī)藥院校的圖書館擁有以醫(yī)藥為主，涵蓋工學、農學、商學等各門學科的廣泛的圖書資源及網絡信息資源，學生個性化的思考總能在這里得到啟發(fā)和升華。我們的圖書館通過創(chuàng)新服務方式，遵循以人為本，尊重個性需求的原則，對這些有特殊信息需求的學生提供了專門服務，在有校內教師指導的情況下，給學生提供到樣本庫查閱、復印圖書資料的途徑；對本地館藏沒有覆蓋的內容，幫助學生通過網絡文獻傳遞及館際互借通道等方式解決信息需求，通過這種個性化的服務方式，為學生的創(chuàng)造性思維提供引導，增強他們的創(chuàng)造能力。
3.以多元化的服務體系，提高學生的就業(yè)能力
大學生的就業(yè)能力是大學生找到工作、保持工作與轉換工作的能力[4]。大學畢業(yè)生能否找到工作并保持工作是社會對大學培養(yǎng)人才認可程度的決定性標準，大學生就業(yè)能力的高低直接決定著高校的社會知名度和影響力。而就業(yè)能力的高低受學生自身的知識水平、道德水平、個人素質等因素的影響，是其實踐能力、創(chuàng)造能力的綜合體現。提高大學生就業(yè)能力的途徑在于，一方面增強大學生的綜合能力，提高實踐能力和創(chuàng)造能力，另一方面，幫助大學生了解社會需求，作好求職向導和信息中介。中醫(yī)藥院校圖書館一方面擁有資源優(yōu)勢，能幫助學生提高實踐能力和創(chuàng)造能力，另一方面，其自身的網絡信息資源也能靈敏地掌握社會需求，幫助學生掌握就業(yè)趨勢。我們通過增加形式多樣的服務方式，開放圖書館的網絡信息資源，及部分場地資源，與高校的團委、學生會及各種學生社團保持有效聯系，共同為大學生各種素質的提高進行活動策劃和運作，并也為學生提供一個及時了解社會需求的窗口，讓學生更好地了解社會需要什么樣的人才，幫助他們有針對性地提高自身素質，適應社會需求，增強就業(yè)能力。
4.聯合相關部門，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力
大學生的創(chuàng)業(yè)能力是指大學生成功地從事某種開拓性事業(yè)的能力[5]。創(chuàng)業(yè)本身就是就業(yè)形式的一種，但創(chuàng)業(yè)不光能解決自身就業(yè)的問題，更能為社會營造更多的就業(yè)崗位，因此創(chuàng)業(yè)是更高質量的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)本身就是一種高水平的實踐活動，絕大多數在校大學生的就業(yè)觀念非常模糊，更不清楚如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會遇到什么問題，只有作出嘗試，才可能發(fā)現創(chuàng)業(yè)機遇，積累創(chuàng)業(yè)經驗，實現成功創(chuàng)業(yè)。因此我們對圖書館固有的服務功能作出了大膽的突破，主動走出圖書館，以參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等形式聯合校內外其他部門和單位，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)信息、計劃指導、開展可行性評估及參加企業(yè)實踐等支持，使在校學生能親身體驗創(chuàng)業(yè)是什么，如何進行創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
大學生的“四種能力”是反映大學時綜合素質的一個整體，四種能力相互聯系、互相影響。實踐能力是“四種能力”的基礎，是完成一切實踐活動的保證；創(chuàng)造能力是實踐能力的升華，是形成創(chuàng)業(yè)能力的保證，但創(chuàng)造能力必須通過實踐能力來體現；就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是通過實踐和創(chuàng)造積累而來的綜合素質，是高校教育成功與否的標準?！八姆N能力”統(tǒng)一于大學生的綜合素質與綜合能力，為提高中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)水平，各個部門都應該是的執(zhí)行者，中醫(yī)藥院校圖書館擁有豐富的圖書及信息資源，通過改革和創(chuàng)新服務方式能為增強大學生“四種能力”培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系作出重要貢獻。
參考文獻：
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[2]張青青.淺談大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（高教版）， 2008，11：128.
[3]魯保邕.“兩課”是培養(yǎng)中醫(yī)藥大學生創(chuàng)新能力的重要載體[J].廣西中醫(yī)學院學報，2001，4（4）：144-146
[4]黃敬寶.試析就業(yè)能力導向的高校教育體制改革[J].黑龍江高教研究， 2012，218（6）：130-132.
[5]聶紅，程思洋.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].教育教學論壇， 2012，7：152-153.