理解并滿足學(xué)生的需要，建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范

傳統(tǒng)的課堂管理是以學(xué)生違紀(jì)行為的控制和矯正為重要特征的，忽視了學(xué)生作為一個(gè)人的最基本的需要的滿足。當(dāng)代課堂管理理論普遍認(rèn)為，學(xué)生的行為甚至是違紀(jì)行為，都受其內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，都是學(xué)生嘗試滿足某種需要的結(jié)果，學(xué)生的問(wèn)題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認(rèn)同和愛(ài)的需要等造成的。理解并滿足學(xué)生的基本需要是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，在美術(shù)課堂管理中，要想有效地管理課堂，必須以學(xué)生為本，理解并滿足學(xué)生的基本需要。
課堂規(guī)范應(yīng)是課堂管理的依據(jù)，制定規(guī)范時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，這樣的課堂規(guī)范才不會(huì)形同虛設(shè)，起到預(yù)想的約束作用。課堂規(guī)范一旦形成，就對(duì)集體成員產(chǎn)生了普遍的約束力。但只有在學(xué)生清楚的了解并理解這些規(guī)范的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)范。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解規(guī)范極其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。
管理是一門藝術(shù)，那么教學(xué)管理更是一種智慧。我認(rèn)為在談?wù)n堂教學(xué)管理的智慧時(shí)，要站在一個(gè)比較高的位置上看待我們的課堂。作為一個(gè)教育工作者，不僅會(huì)教還要懂得怎樣管理你的課堂，組織好你的課堂紀(jì)律。懂得課堂管理的藝術(shù)，才能把自已的知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。葉瀾老師說(shuō)：。四十分鐘的課堂是老師和學(xué)生共同擁有的一段生命經(jīng)歷”。站在一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，站在一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高度，我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)從事我們的教學(xué)課堂管理。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)管理更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用，使學(xué)生們對(duì)美的追求得以升華和提高。