能力素質(zhì)模型在軍校學(xué)員培養(yǎng)中的重要性研究

隨著科技的日新月異，軍事領(lǐng)域也發(fā)生著翻天覆地的變化，新的作戰(zhàn)環(huán)境、武器裝備、作戰(zhàn)理念和作戰(zhàn)樣式層出不窮，未來戰(zhàn)爭將是多維戰(zhàn)場上進(jìn)行的信息化戰(zhàn)爭，要求我軍向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。胡錦濤同志在十八大報(bào)告中明確指出，要“按照國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)‘三步走’戰(zhàn)略構(gòu)想，加緊完成機(jī)械化和信息化建設(shè)雙重歷史任務(wù)，力爭到2020年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展?！蔽臆娷娛伦兏锏年P(guān)鍵在于培養(yǎng)大批新型高素質(zhì)軍事人才，可以說，將來戰(zhàn)爭的較量，將更突出地表現(xiàn)為高素質(zhì)人才的較量，誰擁有高素質(zhì)人才，誰就是能贏得主動(dòng)、贏得勝利。因此，研究什么是新型高素質(zhì)軍事人才、如何培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才，是軍事院校教育改革的一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。
本文主要將哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)·麥克里蘭博士的能力素質(zhì)模型概念應(yīng)用到軍校學(xué)員的培養(yǎng)上，主要介紹了能力素質(zhì)模型的基本概念、分類和構(gòu)建方法，描述了軍校學(xué)員能力素質(zhì)模型的特征和重要意義。
一、能力素質(zhì)與能力素質(zhì)模型
1.基本概念
上個(gè)世紀(jì)70年代著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)·麥克里蘭博士首先提出能力素質(zhì)和能力素質(zhì)模型的概念。能力素質(zhì)是個(gè)體的一種潛在特質(zhì)，與一個(gè)人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的高績效行為有著明顯的因果關(guān)聯(lián)，可以預(yù)測一個(gè)人在一般的、常見的情景下和在一個(gè)持續(xù)的、特定的時(shí)期內(nèi)的行為方式、思維方式。后來，隨著進(jìn)一步研究的深入，麥克里蘭將能力素質(zhì)明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個(gè)人特征。能力素質(zhì)模型，則是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色，所需要具備的能力素質(zhì)的總和。
2.能力素質(zhì)的分類
麥克里蘭把能力素質(zhì)劃分為五個(gè)層次：（1）知識(shí)；（2）技能；（3）自我概念：態(tài)度、價(jià)值觀和自我形象等；（4）特質(zhì)；（5）動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為，不同層次的能力素質(zhì)在個(gè)體身上的表現(xiàn)形式不同，認(rèn)為知識(shí)和技能屬于淺層次的部分，而自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)屬于潛伏在深層次的部分。研究表明，真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深層次的部分。因此，麥克里蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識(shí)與技能部分，稱為基準(zhǔn)性素質(zhì)，也就是從事某項(xiàng)工作起碼應(yīng)該具備的素質(zhì)；而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)稱為鑒別性素質(zhì)。
3.能力素質(zhì)模型的構(gòu)建方法
能力素質(zhì)模型的建立，一般采用行為事件訪談技術(shù)（BEI），可以輔之以問卷調(diào)查及專家小組討論。行為事件訪談法，是指選取某一工作領(lǐng)域內(nèi)的兩類人，一組為優(yōu)秀者，一組為一般者，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的訪談人主持，讓被訪者詳細(xì)地介紹幾個(gè)自己成功和失敗的工作經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們談出經(jīng)歷中具體和言行、想法、感受、具體的處理方法等細(xì)節(jié)問題，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)書面記錄及錄音。訪談過后，對(duì)方談?dòng)涗涍M(jìn)行梳理，找出可供能力素質(zhì)分析的部分，并對(duì)材料進(jìn)行編碼、歸類和命名。然后統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)素質(zhì)在材料中出現(xiàn)的頻率，將出現(xiàn)頻次較高的幾種素質(zhì)進(jìn)行分級(jí)，并對(duì)每個(gè)級(jí)別提供一定的行為說明。最后，進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出在優(yōu)秀者身上表現(xiàn)較多，在一般者身上表現(xiàn)較少的素質(zhì)，從而構(gòu)建能力素質(zhì)模型。