關(guān)于書法培訓(xùn)中成人與少兒教學(xué)的探討

一、成人與少兒兩群體學(xué)習(xí)書法的區(qū)別
成年人與少兒在進行書法培訓(xùn)過程中有很多差異，教育者應(yīng)充分把握這兩個群體的各方面特征，才能對教學(xué)過程中遇見的各種情況處理得得心應(yīng)手，游刃有余。成人與少兒在書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的區(qū)別主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）學(xué)習(xí)動機有區(qū)別
隨著社會經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，人們生活水平不斷提高，也逐漸開始對個人的修養(yǎng)提出更高的要求。由于書法是中國文化的一項重要內(nèi)容，漢字書寫作為一項必備的技能，逐漸成為更多人的必修課。成人與少兒在學(xué)習(xí)過程中的動機存在很大差異。成人受社會閱歷等各方面因素的影響，對自身各方面素質(zhì)提出更高的要求，因而在書法學(xué)習(xí)上具有主動性。少兒則不然。只有一小部分受到家庭氛圍影響，有著主動學(xué)習(xí)的意愿，而其持久性難以保證。因為少兒涉世未深，學(xué)習(xí)只限于接受知識，知識的適用有一定的限制，因此較為被動。少兒參加書法培訓(xùn)大多是父母的要求，缺乏個人能動性。
（二）學(xué)習(xí)持續(xù)性有長短
基于不同的學(xué)習(xí)動機，成人在書法培訓(xùn)過程中較有恒定力，少兒則不然。成人大多重于怡情，對書法有一種發(fā)自內(nèi)心的鐘愛，而少兒則鮮少領(lǐng)會個中意蘊，因而在學(xué)習(xí)過程中則顯得被動。書法學(xué)習(xí)對學(xué)生也有一定的要求，它是一項穩(wěn)中求靜的事情。因此在學(xué)習(xí)過程中，成人旨趣閑情，少有私心雜念。少兒則多不然。由于年齡小，精力容易分散，特別是學(xué)習(xí)書法這一學(xué)科，更需要自制力和自控力。
（三）接受能力有差別
成人因具備一定的知識積累，在學(xué)習(xí)過程中較易接受新事物。而且成人學(xué)習(xí)書法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修養(yǎng)等為初衷，學(xué)習(xí)有一定的動力，因此接受能力也較強。少兒處于思想和生活格局等形成時期，尚未建立完善的體系。因此在書法學(xué)習(xí)過程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少兒學(xué)習(xí)的持久性局限，對其接受能力也是一個不利因素。因此就學(xué)員個人方面，應(yīng)具備堅強的意志，這同樣適用于別的學(xué)科乃至生活中更多新事物的接受和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)的應(yīng)對方法
基于上述成人與少兒各方面的差異，在教學(xué)過程中不能一概而論。而是需要針對各種不同的情況采取相應(yīng)的措施。下面從書體確定、字帖選擇、教學(xué)機制和活動模式四個方面簡要地介紹一下筆者個人的觀點。
（一）書體確定
針對成人與少兒不同群體的初學(xué)者，應(yīng)因材施教，使其學(xué)有所專。成人可以在一定的書法基礎(chǔ)培訓(xùn)后選取一種適合自己的書體進行有針對性的培訓(xùn)，而不是隨意跟風(fēng)。書法作為一門藝術(shù)，要求精益求精。同時個人也應(yīng)對自身提出更高的要求。學(xué)習(xí)任何一門知識切忌盲目貪多，這樣很容易導(dǎo)致別無所長。而少兒在學(xué)習(xí)時則要求書寫規(guī)范，從筆畫開始學(xué)習(xí)，建議練習(xí)正書，這對少兒成長過程中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣十分有用。
（二）字帖選擇
成人和幼兒屬于不同的教學(xué)群體，在進行書法培訓(xùn)過程中應(yīng)因材施教。針對不同的人群、不同的學(xué)生選取適當(dāng)?shù)淖痔３扇诉x擇的余地較大，根據(jù)個人愛好和興趣選擇即可。少兒則重在規(guī)范。特別是初學(xué)書法，字帖選擇相當(dāng)重要，字帖的好壞直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前社會上的字帖良莠不齊，有些字帖并不適合初學(xué)。我們提倡追本溯源，從規(guī)范入手。因此針對學(xué)生的年齡、身心特點，我們應(yīng)為學(xué)生選擇工整、沉穩(wěn)、清晰、筆法嚴謹?shù)墓糯龝蠹业木哂写硇缘淖痔痔凶值拇笮∽詈门c練習(xí)時寫的字的大小相當(dāng)，可適當(dāng)選擇當(dāng)前出版的一些放大本，強化筆法練習(xí)。而成人的縮放技巧強，字帖可選擇原始影印版本。平時可看一些近現(xiàn)代書法大家的范本和作品集，但不適宜作為臨本，只適合平時翻閱開闊眼界之用。
（三）教學(xué)機制
所謂機制，就是完成某項工作的總的部署構(gòu)成和它的工作原理、特定的工作模式，以及構(gòu)成部分的相互關(guān)系。這是完成某項工作的保障，它給工作以明確的方向，極大地減少工作的盲目性。教學(xué)機制有硬件機制和軟件機制。硬件機制就是給予書法教學(xué)以必要而良好的條件，如多媒體、投影儀、教學(xué)音像資料、書刊以及作品展覽廳等。所謂軟件機制，主要包括管理機制、時間機制以及教學(xué)模塊機制等。其中，管理機制是整個教學(xué)活動的核心，它保障著整個機制的合理和不斷運轉(zhuǎn)。而時間機制充分地顯示著書法教學(xué)“量”的問題。書法教學(xué)中一定時間量在某種意義上說是教學(xué)質(zhì)量的保證。要使教學(xué)的實效性明顯提高，必須建立有效的教學(xué)模塊機制，使之合理化、體系化。
（四）活動模式
在書法培訓(xùn)過程中，針對成人與少兒兩種群體應(yīng)采取對應(yīng)、有效的教學(xué)方式，選取合宜的活動模式展開教學(xué)。成人練字怡情，要求學(xué)有所專，因而需要一種安靜的氛圍。在成人群體書法培訓(xùn)中，應(yīng)注重以實踐為主。而針對少兒的教學(xué)則應(yīng)采取多元模式。如使用多媒體教學(xué)，課中穿插音樂和視頻教學(xué)，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中獲得技藝，領(lǐng)略技巧，同時也加深印象。音樂和視頻學(xué)習(xí)容易緩解少兒在接受知識過程中的枯燥感，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語
綜上所述，在書法教學(xué)中應(yīng)充分把握成人與少兒兩個不同群體的具體特征來展開教學(xué)，選取最適合的方式，教學(xué)與怡情相結(jié)合，盡量活躍課堂氣氛，使書法學(xué)習(xí)不再是一種枯燥的被動行為，無論成人群體還是少兒群體，都是一件十分有意義的事情。從而使我國的傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。更重要的是，少兒群體作為大有希望的一代，規(guī)范書寫對他們以后的求學(xué)之路意義深遠。