設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程的教育現(xiàn)狀和發(fā)展研究

 一、設(shè)計(jì)概論在高校通識(shí)課程中的定位
我國(guó)各高校的設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程主要是讓學(xué)生單獨(dú)形成自己的審美領(lǐng)域。設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程主要是透過(guò)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)基本的原理和規(guī)律，以及對(duì)所涉及的設(shè)計(jì)范疇的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行理論上的教育，為學(xué)生提供全面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程主要的教學(xué)對(duì)象是大一新生，教學(xué)目的是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象、方法與現(xiàn)狀等基本的概念，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本理論，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)文化修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
設(shè)計(jì)概論課程作為高校通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論教育，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀，具有重要作用。
二、設(shè)計(jì)概論通識(shí)課教學(xué)存在的問(wèn)題
高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)通識(shí)課的目的，既有人文教育意義，又有科學(xué)意義。因此在課程的設(shè)置、學(xué)生求學(xué)的心態(tài)以及教師的教學(xué)行為等方面都值得研究。
（一）設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程的設(shè)置
現(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要一些課余時(shí)間對(duì)其學(xué)習(xí)。有的課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生在教室進(jìn)行沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐支撐的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率降低。另外，課程教學(xué)時(shí)間也存在一定的問(wèn)題。高校通識(shí)課常集中某段時(shí)間教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而選擇逃課或者放棄課程的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行課程時(shí)間設(shè)置的時(shí)候，通識(shí)課也應(yīng)選擇利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)展。
（二）學(xué)生的求學(xué)心理
設(shè)計(jì)概論通識(shí)課可以提升學(xué)生探究生活的審美能力，至于要如何上好通識(shí)課，除了教師的教學(xué)效果之外，不可或缺的是學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的求學(xué)心理。但是現(xiàn)在學(xué)生選課首選是是否容易得學(xué)分——教師對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課等能否放松，期末成績(jī)的獲取是否容易，即求學(xué)心理不足；其次是授課時(shí)間是否合適——是否能利用剩余的時(shí)間，即樂(lè)于享受不思進(jìn)取；還有課程的吸引度——課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、趣味性等，即學(xué)習(xí)的探索和毅力不足。
（三）教師的教學(xué)態(tài)度
與專(zhuān)業(yè)課相比，通識(shí)課程與教學(xué)科研的關(guān)系不大，并且通識(shí)教育在短期內(nèi)很難見(jiàn)到成果，通識(shí)課得不到學(xué)校和教師的重視，教師的工作也難以得到合理的評(píng)價(jià)，致使教師的參與性不高。有的教師在課程上，常常超出通識(shí)課程所達(dá)到的教學(xué)范圍，為非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置的設(shè)計(jì)理論賞析課程，卻想起到激發(fā)學(xué)生近似專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)潛能的效果，因此課堂的教學(xué)效率不高。
三、設(shè)計(jì)概論通識(shí)課教學(xué)改革的方向
針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程應(yīng)有所調(diào)整，使其朝向認(rèn)知、欣賞的課程方向發(fā)展。以鑒賞為主向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的喜好，摒棄設(shè)計(jì)技巧的教學(xué)。
（一）設(shè)計(jì)概論通識(shí)課的課程設(shè)置改革
課程的內(nèi)容方面，由于設(shè)計(jì)概論涉及的知識(shí)體系豐富，對(duì)于非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面需要了解中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，還要掌握西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源流和現(xiàn)狀。因此應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，課程內(nèi)容應(yīng)該多層次把握，如以歷史為“經(jīng)線”，以美術(shù)和設(shè)計(jì)各單科為“緯線”，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀中國(guó)和西方設(shè)計(jì)的經(jīng)典著作，把握中西方設(shè)計(jì)的歷史演變和精神價(jià)值，構(gòu)成一個(gè)有彈性的課程體系，既符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，又能夠讓他們有條理地接受設(shè)計(jì)的知識(shí)。
課程教學(xué)的方法上采用多媒體和互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻、音頻、互動(dòng)等方法，全面而形象地展示設(shè)計(jì)概論的框架，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在逐漸開(kāi)展的課程教學(xué)與互動(dòng)中對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣。
（二）學(xué)生求學(xué)心理的提升
非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生在通識(shí)課與專(zhuān)業(yè)課上，對(duì)通識(shí)課的重視不夠。針對(duì)這種情況，在每段課程的第一節(jié)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教育，明確設(shè)計(jì)概論對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的重要，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，適當(dāng)?shù)囟鄬W(xué)習(xí)一些通識(shí)課程。
要求學(xué)生尋找生活中的設(shè)計(jì)。通過(guò)回憶、整理舊照片、觀察周?chē)氖挛?、分享喜歡的東西等方式，來(lái)發(fā)掘周?chē)脑O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸形成發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美的能力。通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)通識(shí)課程。
（三）教師的行為影響
作為設(shè)計(jì)概論通識(shí)課的教師，應(yīng)該熱情地投入到教學(xué)中，借由師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)的詮釋能力，尋找自己的生活藝術(shù)。如此教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地吸收設(shè)計(jì)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，成為一個(gè)國(guó)家、民族和地區(qū)文明發(fā)展的標(biāo)志。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)思想作為人文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新思維和身心的全面發(fā)展有著積極的作用。設(shè)計(jì)概論通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)一步提升個(gè)人的人文素養(yǎng)還需要一定的時(shí)間，如何更好地讓學(xué)生在通識(shí)教育中得到創(chuàng)新思維潛質(zhì)的挖掘，仍是我們需要繼續(xù)研究的課題。