培養(yǎng)興趣調動學生學習英語的積極性

過去教學形式不注重提高學生學習英語的興趣，教師在講課的過程中緊緊圍繞教學大綱的指揮棒，過分強調考點，教學活動受到很大程度地限制。然而語言是交流的工具，是一門實踐性很強的課程，它需要通過反復的實踐活動才能更好地掌握，所以在課堂上，我們應該采取多元化的教學方式，來提高學生學習英語的興趣。
1．激發(fā)學生興趣，引導學生從“學會”向“會學”轉變
英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的、反復的語言實踐活動才能掌握，因為語言的社會性和交際性本質使英語學習有別于其他課程?！耙詫W生為中心”的教學是以語言學習規(guī)律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉化為交際能力。這就要求我們在教學中必須以學生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。教師應從傳統(tǒng)的主導地位向指導地位轉變，課堂教學應從傳統(tǒng)“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉變。在課堂上教師首先要減輕學生的負擔，使之清楚學習語言，不過是應用，絕非為考試而學，要讓學生以輕松愉悅的心情接受英語，營造這種氛圍為對于整個學期的英語教學起到統(tǒng)領作用。通過平等參與和學生的主角效應，充分調動學生的參與積極性；通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力。努力形成課堂教學的整體活力，建立以學生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學模式。以保證學生從“學會”向“會學”轉變。
2．注重朗讀習慣的培養(yǎng)
晨讀是朗讀習慣養(yǎng)成中很重要的一環(huán)。一日之計在于晨，早上是朗讀和練習口語的最佳時機。教師要引導學生做好每天的計劃：早上起床后，充分利用時間聽英語錄音，并在英語早讀課讀英語二十分鐘。要求學生在朗讀時要養(yǎng)成大聲讀的習慣，大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調和節(jié)奏感；有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。要養(yǎng)成用心讀，集中注意力的習慣，通過這樣的朗讀可以增強學生識記單詞、句子的能力。另外，要培養(yǎng)學生及時鞏固知識的習慣，特別是課后要及時反復朗讀，在朗讀的同時可結合書面練習，口手結合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓練中，在已經(jīng)把課內的朗讀材料讀熟的前下，可以讀一些課外的朗讀材料，如一些經(jīng)典名句、繞口令、詩歌等。日積月累，學生的朗讀水平肯定會提高的。
3.利用多媒體技術來改變課堂教學單一的模式
多媒體技術是英語教學的最好教學手段之一，在改革中專英語教學的道路上，多媒體教學無疑扮演著重要的角色，它能創(chuàng)造出一種真實，生動，有趣的教學環(huán)境，使死氣沉悶的課堂變得生動有趣，讓學生猶如身臨其境，極大地提高了學生的學習興趣，從而達到增強教學效果的目的。
4．積極開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣
1）幫助學生成立英語興趣小組
讓同學們自己成立英語興趣小組，選拔組長，由組長定期舉行各項活動，這樣既鍛煉了同學們獨立自主的能力，又大大發(fā)揮了他們的主人翁精神，激發(fā)了他們的求知欲，提高了學習英語的積極性，真正地做到學以致用!
2）針對當前的事實，組織演講比賽
例如我們可以以當前貴州旱情為實例，結合實際情況，組織大家開展相關節(jié)約用水，愛護環(huán)境的演講比賽。通過這樣一個活動，一方面可以鍛煉同學們的語言表達能力，提高同學們的寫作水平。另一方面也讓大家在演講比賽的過程中深刻體會到水資源的寶貴，有利于培養(yǎng)大家節(jié)約用水，愛護環(huán)境的好良習慣。
3）鼓勵學生課外閱讀
課外閱讀是對課堂教學的有益補充，是課堂教學的延伸。同學們可以自主選擇喜愛的英文故事，幽默笑話，小說，等等。通過這些讀物，不僅可以擴大學生們的知識面，激發(fā)他們的學習興趣，更有利于培養(yǎng)他們的自學能力。一舉多得，何樂而不為?
5．充分利用多媒體資源，豐富英語課堂教學
本地區(qū)不像北京、廣州、上海等經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)那樣吸引著大量的外商和外國游客，因此學生學習英語的真實語境非常缺乏。隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，職業(yè)技術學校擴招，學生人數(shù)較多，多媒體輔助英語教學越來越成為職業(yè)技術學校英語教學改革的主要趨勢。由于多媒體信息的自由傳輸和計算機的互動功能，教師和學生可以根據(jù)教學需要從網(wǎng)上下載有利于創(chuàng)造情景的資源，優(yōu)化教學內容，突出教學重點難點，增強師生、生生互動，豐富高職英語的課堂教學。
6．發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
長期的應試教育使得學生過分依賴教師和課本，并以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發(fā)展。并且，以教師為主體的課堂教學，課堂氛圍往往是嚴肅的，沉寂的，學生的課堂行為被規(guī)范為正襟危坐，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍嚴重影響了學生主體性的發(fā)揮。因此，要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要更新教學觀念，確立為學而教的指導思想，建立和諧的師生關系。
總之，英語教學改革的道路任重而道遠，我們以注重培養(yǎng)學生興趣和應用能力為基礎，滿足社會需求為目的，培養(yǎng)高素質應用型人才。如何將中職英語教學與實際工作的需要更好地結合起來，如何使學生達到學以致用，是擺在我們廣大英語教師面前值得認真探討的重要議題。因此，英語教師不能忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)。要根據(jù)學生詞匯量的匱乏，有必要突破中職學生的詞匯關、口語，使學生能開口說英語，提高學生學習英語的興趣。