幼兒園課程內(nèi)容選擇中存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容與幼兒實際生活出現(xiàn)分層
幼兒園設(shè)立很多課程的目的是為幼兒的將來做準備。事實上，一些課程卻和幼兒的實際生活脫軌。因此，某種程度上來說，幼兒園的這些行為無疑是造成幼兒與實際生活脫軌的“藩籬”。幼兒長期以這種真空狀態(tài)生活在幼兒園中，缺乏教育與生活的互動，造成了幼兒園課程內(nèi)容距離幼兒的現(xiàn)實生活千里之外，結(jié)果導致幼兒不能真正在日常生活中去感受和體會，只是一味的被動接受。
（二）課程內(nèi)容嚴重超載，重視幼兒的眼前成績忽視長遠發(fā)展
幼兒園課程內(nèi)容過度超載，而在某些方面超負荷的學習會延誤挖掘幼兒關(guān)鍵能力的時機。蒙臺梭利認為，幼兒在一定時期內(nèi)會有一種特殊的感受能力，即對某些事物的注意力非常集中，但對其他事物卻視而不見充耳未聞。這要求教師幫助孩子最大程度的發(fā)揮敏感期的潛力。
在這個知識產(chǎn)權(quán)的社會，很多家長急功近利提議將小學課程提前納入幼兒教育內(nèi)容之中，他們以知識層面的東西來衡量孩子的聰明和成長。殊不知，這是以犧牲幼兒的個性為代價的半摧殘式教育，不利于孩子的長遠發(fā)展。在這張毀滅性教育之下所取得的“發(fā)展優(yōu)勢”走不了多遠。事實上，幼兒教育的重心應(yīng)該是注重想象力、創(chuàng)造力、團隊合作等綜合能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，為幼兒營造快樂成長和學習的良好氛圍。