美術(shù)教育要“以人為本”

現(xiàn)代人應當是全面發(fā)展的復合型人才，知識經(jīng)濟社會是信息爆炸時代，對每個人知識要求范圍更廣，內(nèi)涵更豐富，我們要轉(zhuǎn)變教學理念，需“從教教材”走向“用教材教”。單純“教教材”者將教學定格于“應試教育”，長此以往，一個人的悟性、靈性、創(chuàng)造性焉能不枯竭殆盡。“用教材教”意味著教學不但是教書本知識，而且是哺育個體成長，意味著引領(lǐng)學生與教材文本對話，并從中吸取精神營養(yǎng)，它還昭示我們“用教材教”是一種方向引領(lǐng)，是一種空間的拓展，是一種境界的提升。理想的課堂是學生在教師引導下自主建構(gòu)的過程，要求學生對知識內(nèi)化綜合轉(zhuǎn)換的活動，課堂教學實踐中應力求一切為學生創(chuàng)造學習契機與激情，讓學生的潛能得到較為全面的發(fā)展，讓課堂“活”起來，。
案例3：三年級教科書《漂亮的虎頭帽》要求學生創(chuàng)作虎頭帽。首先，欣賞評述我國北方地區(qū)媽媽給孩子戴的虎頭帽作品，了解精湛的刺繡藝術(shù)。然后，讓學生運用色彩、線條等繪畫要素，夸張變形的表現(xiàn)手法，剪貼、折紙的手段創(chuàng)作出虎頭帽的樣式。有的學生聯(lián)想到虎、獅子、狐貍等動物圖樣，由此還引發(fā)出蝴蝶花草等樣式。美術(shù)學習是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感等操作活動，所以要給學生一個空間，一個環(huán)境，為學生搭設一個展示的舞臺，讓學生發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，讓每一個學生獲得成功的體驗。
隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也逐漸趨于包括整個社會和人的整個一生的發(fā)展，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進其全面和諧的發(fā)展。美術(shù)的教育理念應當與時俱進，教師素質(zhì)也應不斷提高，工作在教育教學教改的第一線，更應力求使教學符合時代的需要和社會的需要。