注重課堂教學(xué)情境的生成

思想政治課的呆板陳舊已經(jīng)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的本質(zhì)就應(yīng)該建構(gòu)符合師生發(fā)展需要的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)過程也與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一樣，也是一個(gè)生成過程，是在不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思過程中的不斷超越。課堂教學(xué)的情境生成就是為了突破政治思想課的冗沉呆板，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。初中政治學(xué)科課堂教學(xué)的情境生成，可以從多角度、多層面、多渠道去探尋、去挖掘、去整合，從而使課堂教學(xué)在不斷的生成、運(yùn)用、反思、提升中獲得發(fā)展。
一、讓學(xué)生在與文本的交流中生成有效教學(xué)情境
政治學(xué)科的所有問題都來源于社會(huì)實(shí)際，都是在研究、分析、探討、總結(jié)的基礎(chǔ)上形成其學(xué)說。而對(duì)于學(xué)生來說，所有的理論都是灰色而遙遠(yuǎn)的，如果僅僅以知識(shí)接受為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得索然無味。因此，讓學(xué)生在與文本的交流中激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)力，就成為教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要方面。華東師范大學(xué)的龐維國(guó)博士說：“內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是評(píng)判學(xué)習(xí)是否自主的一條重要依據(jù)。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)也就無從談起?！彼枷胝握n的文本本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，其內(nèi)在的資源之豐富是教師必須重視的。因此，讓學(xué)生與文本展開充分的交流，為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激活和延伸奠定基礎(chǔ)。
挖掘文本所蘊(yùn)涵的豐富的資源，就是要善于整合學(xué)科資源與文本的聯(lián)系點(diǎn)，讓平面的文本煥發(fā)出新的活力。特別是面對(duì)進(jìn)入初中學(xué)段的學(xué)生,他們的思維是兼具形象和抽象的,但形象思維仍占據(jù)重要地位。因此，初中生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象仍是以形象性為主，對(duì)知識(shí)的需求仍然是強(qiáng)烈的。對(duì)此，政治教師的基本素質(zhì)之一就是善于在講課中盡量挖掘現(xiàn)有教材中的資源，滿足學(xué)生的求知欲。
教材資源并非像有人所認(rèn)為的那樣都是抽象的、枯燥的，關(guān)鍵是如何去開掘和利用。如果不善于就地取材，不善于利用現(xiàn)有的教材，對(duì)于教師來說也是一種缺陷。孰不知，教材的材料都是經(jīng)過精心挑選，具有較高的典型性。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮它們的作用?，F(xiàn)成的東西似乎缺乏新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣。?
二、讓學(xué)生在與同學(xué)的合作中生成有效教學(xué)情境
課堂中的教學(xué)情境不僅僅就是學(xué)生與文本的交流，還有同學(xué)間的合作，在合作中促使學(xué)生學(xué)會(huì)有的放矢的討論，而不至于讓課堂中的教學(xué)情境總是靜態(tài)不變的。
課堂合作討論的形式可以讓課堂不斷地生成教學(xué)情境，而且具有多樣性，既有小組討論型，還有“一幫一”討論型、小組長(zhǎng)輪換型。政治課的課堂合作討論就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學(xué)習(xí)精神。當(dāng)學(xué)生在解決那些解決不了的疑難問題時(shí)，可以通過集體討論、互相交流、共同切磋。小組合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合是發(fā)展學(xué)生主體性的良好教學(xué)形式。
小組討論是小組合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合這一教學(xué)形式中最常見的類型之一。即在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，通過組織和指導(dǎo)小組成員展開討論，從而發(fā)揮群體的積極功能，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和能力。