我來幫你做乖孩子

很多家長認(rèn)為孩子不聽話、叛逆就是孩子的問題，希望孩子自己或者老師幫助孩子成長。本文運(yùn)用心理咨詢技術(shù)結(jié)合家庭教育，從家長的教育方式入手，幫助一名不聽話的壞孩子逐步轉(zhuǎn)變成聽話懂事的好孩子，三個(gè)月之后的回訪，其父母表示孩子的情況很好。抽動(dòng)——穢語綜合征的癥狀也消失了。
不聽話的孩子家庭教育心理輔導(dǎo)一、背景情況
小松（化名），10歲，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，長的很瘦弱。不太敢與生人講話，即使說話也會(huì)躲到媽媽身后。小松的父母從黑龍江農(nóng)村來到省城。母親性格內(nèi)向，身體不好在家休息，專門照顧小松。父親做生意經(jīng)常不在家。
小松是父母的第二個(gè)孩子，又是男孩，在這個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭里他受到了格外的疼愛。他想要什么家里就給買什么。小松的媽媽講，這孩子從小就特別不好帶，特別愛哭愛鬧，脾氣特別大。只要他想要的東西必須立即滿足，如若不然輕則又哭又喊，重則就地打滾。一次，小松陪媽媽去菜市場(chǎng)買菜，他想吃一種綠豆糕。媽媽說：“家里的那些我們還沒吃完，吃完再買。”他聽完便氣憤的大聲喊：“不行，你現(xiàn)在就得給我買！！”媽媽沒有理他繼續(xù)買菜，他氣急敗壞地走到媽媽正在買菜的攤位要把人家的菜攤掀翻。大一點(diǎn)之后偶爾還能懂事一點(diǎn)，但是又有一個(gè)新毛?。耗阍阶屗墒裁此驮讲桓墒裁?。一次，他把冰棒掉在地上，媽媽讓他別撿了，他卻故意把沾滿泥巴的冰棒撿起來舔兩口，然后得意洋洋的從媽媽面前走開。當(dāng)小松犯了錯(cuò)誤，爸爸會(huì)不由分說的舉起巴掌。此時(shí)小松會(huì)非常害怕，“乖乖的”聽話，但眼睛里會(huì)露出憤恨的表情。
小松從八歲開始患上了抽動(dòng)—穢語綜合征。這種病主要表現(xiàn)為不自主的、反復(fù)的、快速的一個(gè)部位或多部位肌肉運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)和發(fā)聲抽動(dòng)，并可伴有注意力不集中、多動(dòng)、強(qiáng)迫性動(dòng)作和思維或其他行為癥狀。小松在情緒激動(dòng)的時(shí)候抽動(dòng)癥狀會(huì)瞬間加劇，因此爸爸覺得這孩子不能再打了，但是不打又管不了。一向?qū)π∷砂僖腊夙樀膵寢層X得這孩子是得管的，但是怎么管？家長們陷入深深的無奈中……
二、原因分析
從小松的角度分析，首先，他的情緒穩(wěn)定性很差。一個(gè)小小的事情不順心就會(huì)引起他極大的情緒反應(yīng)；當(dāng)要求得到滿足之后會(huì)立即平復(fù)。這與他從小形成的習(xí)慣有很大關(guān)系。小松從小就受到家里的格外呵護(hù)。他提出的要求幾乎都可以得到滿足，即使偶爾遭到拒絕他只要哭幾聲、鬧幾下家里人就會(huì)“屈服”。長此以往小松便“學(xué)會(huì)”了用哭鬧的方式達(dá)到自己的目的。因此他的情緒可以驟然爆發(fā)又戛然而止。其次，他的自我控制能力較差。由于從小開始他的要求都可以得到滿足，因此在他的觀念里是不需要有自我控制的，我想做什么就能做什么，想要什么就有什么，現(xiàn)在他想控制自己的情緒和行為，也控制不了了。小松還是一個(gè)比較性格比較固執(zhí)的孩子，不穩(wěn)定的情緒、較低的自我控制能力再加上比較固執(zhí)的性格特征很容易讓小松表現(xiàn)出是一個(gè)只會(huì)又哭又鬧不聽話的孩子。
從他父母的角度分析，一方面雙方父母的文化程度較低，一定程度上限制了他們對(duì)孩子的理解。小松的父母兩人都只有初中文化。初中的文化水平限制了他們對(duì)孩子的理解。媽媽不能理解為什么孩子總是跟他對(duì)著干，不讓做什么卻偏做什么。爸爸覺得孩子就應(yīng)該完全聽他的，讓你干什么就得干什么，爸媽都幫你安排好了，不需要有自己的想法。另一方面，由于文化程度較低，父母的教育方式也欠佳。母親對(duì)小松是“有求必應(yīng)”的，她盡一切可能去滿足兒子的要求。但是，出乎她意料的是兒子的要求是不斷升級(jí)的。當(dāng)母親覺得一些要求她無法接受時(shí)母親開始拒絕，但每一次拒絕都以失敗告終。父親對(duì)小松就是打罵。打罵的教育方式會(huì)讓小松對(duì)爸爸產(chǎn)生怨恨的心理，雖然每次看起來都是乖乖的聽話，但從他憤怒的眼神中我們可以看出他討厭這種方式。父母對(duì)孩子的不理解、兩種極端的教育方式使孩子覺得父母跟自己是格格不入的，因此也推動(dòng)了他不聽話的行為不斷加劇。
三、輔導(dǎo)過程
首先，在一個(gè)較為和諧的氣氛下讓全家人和咨詢師坐到一起。大家約定好這一次的談話沒有批評(píng)、抱怨和指責(zé)，每個(gè)人都是平等的，請(qǐng)爸爸媽媽和兒子分別談出對(duì)方的缺點(diǎn)。通過不斷的鼓勵(lì)，小松說出他很討厭媽媽磨嘰，反感爸爸打人。媽媽覺得小松很不聽話，不讓做什么還偏做什么。針對(duì)媽媽提出的這一情況，咨詢師讓媽媽明白孩子的很多過火的行為其實(shí)并不一定是在故意氣你，而是想試探你，看看我到底做了什么才是你不能容忍的。當(dāng)你真的生氣了，并嚴(yán)厲的告訴他什么事不能做的、什么樣的話是不能說的，他便會(huì)立即停止。因此，建議小松的媽媽：當(dāng)小松做出你不能允許的事情的時(shí)候一定要在態(tài)度和語氣上有明顯的變化，并且一旦要求發(fā)出便堅(jiān)決執(zhí)行到底。爸爸覺得孩子就應(yīng)該聽自己的，無論什么事情都得按照我說的去做，如果不執(zhí)行就得打，一直打到聽話為止。在這里，咨詢師讓爸爸明白，打罵并不是唯一有效的方式。如果我們利用孩子對(duì)我們的親密感，帶孩子做游戲（如打籃球、踢足球等），在游戲中讓孩子發(fā)現(xiàn)爸爸的長處，讓孩子在無形之中敬佩父親。這就是我們通常所說的親其師信其道。利用這種方法既可以增進(jìn)父子之間的關(guān)系，又可以讓孩子心服口服的聽話。
其次，與父母單獨(dú)談話，教給父母一些能讓孩子聽話的具體方法。
（1）家長給出的指令要使用正面的詞語。比如，媽媽想讓小松不要到處亂走，就要表達(dá)成：小松過來，坐到媽媽身邊。而不是：小松，別到處亂走了！
（2）家長給出的指令一定是實(shí)際可以做到的指令。也就是說如果你想讓孩子不要大吵大鬧。你不能說：你乖一點(diǎn)好不好，而是說：請(qǐng)你安靜下來寫作業(yè)好嗎？
（3）不能不停地發(fā)號(hào)施令。因?yàn)檫@樣會(huì)使孩子感覺在不停地被使喚，同時(shí)也不給他時(shí)間自己思考。
（4）對(duì)于不聽話的行為要進(jìn)行適度的懲罰（這里的懲罰不包括體罰），但懲罰結(jié)束后就不要再提。
第三，與孩子一起設(shè)計(jì)并實(shí)施游戲活動(dòng)。為了能幫助小松聽話，我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)聽話統(tǒng)計(jì)表。這個(gè)統(tǒng)計(jì)表按天來計(jì)算小松聽話和不聽話的次數(shù)。一天中如果聽話一次就可以得一個(gè)笑臉，如果不聽話一次就得一個(gè)哭臉。每一天的晚飯過后統(tǒng)計(jì)這一天的聽話及不聽話次數(shù)。如果聽話比不聽話多就可以得到一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，例如，多吃一根雪糕、多看一會(huì)電視，等等；如果情況相反，那么以前擁有的一些特權(quán)就會(huì)被收回，例如，晚飯后就不可以跟小朋友到屋外的小涼亭去玩了。如此一周統(tǒng)計(jì)下來，如果一周的聽話多的天數(shù)多于不聽話多的天數(shù)，那么小松就可以得到一些他向往已久的禮物。
放松訓(xùn)練。針對(duì)小松情緒特點(diǎn)，咨詢師選取兩個(gè)小松特別愛激動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練并在放松中進(jìn)行積極暗示，使其在特定的場(chǎng)景下情緒不那么暴躁，幫助他成為一個(gè)聽話的孩子。
第一個(gè)場(chǎng)景為媽媽磨嘰的時(shí)候。在全身的大部分肌肉得到放松之后，讓小松體會(huì)自己的情緒是平靜和輕松的感覺，就帶著這樣的感覺想象著媽媽把一件事說了好幾遍，小松的心情還是像放松時(shí)候那樣的輕松和平靜。這個(gè)場(chǎng)景放松暗示訓(xùn)練結(jié)束之后馬上練習(xí)。媽媽故意把一件事多說幾遍，試探小松的反應(yīng)，如果小松的情緒有波動(dòng)便立即和他一起做深呼吸幫助他平復(fù)情緒。這一場(chǎng)景反復(fù)練習(xí)了三次。
第二個(gè)場(chǎng)景為小松要的東西媽媽沒有答應(yīng)的時(shí)候。同樣在大部分肌肉放松的情況下，描述小松在南湖公園玩時(shí)的情景。此時(shí)的小松心情還是像在公園里那樣愉快的感覺，安心的跟媽媽從玩具槍前走開。這樣自己就是一個(gè)聽話的乖孩子了。放松及積極暗示之后同樣馬上練習(xí)，媽媽故意不給小松買一樣?xùn)|西，看小松的反應(yīng)，如果仍然特別激動(dòng)，那么讓小松把身體的大塊肌肉繃緊5秒鐘，然后放松，體會(huì)情緒的平靜和輕松。這一場(chǎng)景反復(fù)進(jìn)行三次的練習(xí)。
所有放松練習(xí)結(jié)束后，將放松訓(xùn)練的過程錄制成錄音，讓孩子每天晚上聽一遍，連續(xù)聽三個(gè)月。
四、輔導(dǎo)效果與思考
一周的聽話統(tǒng)計(jì)表顯示，每一天的聽話次數(shù)都比不聽話的次數(shù)多，為此獲得一個(gè)向往已久的足球。一周之后回訪，媽媽表示：比以前聽話多了，大吵大鬧的時(shí)候明顯減少。三個(gè)月后回訪，爸媽均表示孩子不像以前那樣了，并不大發(fā)脾氣，也開始懂禮貌了。連抽動(dòng)—穢語綜合征的癥狀也消失了。
當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)了問題，尤其是越小的孩子出了問題，我們就需要考慮他所在的家庭系統(tǒng)是不是有問題。因?yàn)楦鶕?jù)系統(tǒng)學(xué)的原理，當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)里的一個(gè)部件有問題時(shí)，那么它所在的系統(tǒng)就一定存在問題。其實(shí)每一個(gè)孩子都需要教導(dǎo)，不是哪一個(gè)孩子生下來就是懂事乖巧的。因此當(dāng)孩子出現(xiàn)問題之后，請(qǐng)不要把責(zé)任都推給孩子或把改變孩子的任務(wù)推給老師。家長應(yīng)該更多的反思自己的教育方式，家長可以買一些了解孩子、教育孩子的書籍，從中了解孩子的個(gè)性特征和年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同孩子及孩子在各階段的特征有針對(duì)性的給出恰當(dāng)?shù)慕逃耙龑?dǎo)，再配合以學(xué)校老師的鍛煉與呵護(hù)，一個(gè)聽話懂事的孩子一定會(huì)在我們身邊出現(xiàn)。