基于大數(shù)據(jù)的高職院校雙創(chuàng)工作模式探討

當下全球已經(jīng)進入了信息化時代，隨著我國的互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算的不斷向前推進，使其在社會生活當中得到了廣泛的應用。促進我國高職院校的雙創(chuàng)教育，提高我國雙創(chuàng)教育與大數(shù)據(jù)的融合，從而提升我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并進一步激發(fā)我國大學生的雙創(chuàng)熱潮，大數(shù)據(jù)起到了相當重要的作用。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失

對于高職院校來講，幫助學生發(fā)掘其身上的實踐操作的潛力，并引導其本身的能動性與創(chuàng)造性，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，是當下高職院校對學生進行雙創(chuàng)教育的主要方式。但是從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校在對學生進行實踐性教學的過程當中，常常會因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失而失去這種自主性。比如，高校的教師隊伍是高校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生發(fā)揮其主觀能動性的最重要方式，但是，我國高校尤其是高職院校在引進高素質(zhì)教師構(gòu)建其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式已經(jīng)成為其最大的短板，因為，高校在引進人才的機制上存在著一定的問題。傳統(tǒng)上，我國高校在引進人才的機制上仍舊以學術(shù)型的人才為主，沒有自主引進實踐型人才的意識，因而在教育資源層面上就很難滿足對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的要求，因而，則使學生在這方面無法發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而也無法真正的走入實踐。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的落后

誠然，當前高校在對學生進行培養(yǎng)的時候都意識到了當今社會對于人才的要求，并且為了適應社會對人才的要求，都對學生相應的進行了實踐性的教育，但我國依舊有不大好的高等院校在培養(yǎng)人才方面的理念相對滯后，這也是造成我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直無法深入開展的一個重要的原因。雖然當前很多的院校，尤其是以應用型教育為主的高等職業(yè)教育已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為其人才培養(yǎng)的理念，但是其理念常常是功利性的存在，事實上，其忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念的本質(zhì)是為了培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而幫助學生形成創(chuàng)新性的思維，完善其個人的發(fā)展。但是不少高校因其功利性的目的，對學生只進行就業(yè)層面的培養(yǎng)，抑或是簡單的創(chuàng)業(yè)的培訓，并沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念吃透，并將之真正融入到其的教育工作模式當中，從而讓學生一支處于混沌不清的狀態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作成為事實上的空談。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校雙創(chuàng)教育實踐變革的意義

（一）為高職院校的教育改革提供動力

由于我國對高等教育不斷地進行改革，高校擴大招生規(guī)模，使得我國當代高校在校大學生的數(shù)量非常的巨大，每天學生通過網(wǎng)絡進行的各項行為都會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量。高校通過對這些龐大的數(shù)據(jù)進行分析就能夠發(fā)掘出學生的行為、愛好、偏好等方面的不同，因而，所形成的個性也是不同的，大數(shù)據(jù)模式的構(gòu)建有利于幫助高職院校采集學生們的志愿，完成對學生不同模式的構(gòu)建，了解學生們的需求與特點，為高職院校的雙創(chuàng)教育提供可供實踐性操作的個性化培養(yǎng)的方案，從而提升高校雙創(chuàng)教育的實踐效果。同時，由于大數(shù)據(jù)的共享性，高職院校能夠迅速掌握當下社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點與動態(tài)，并據(jù)此做出相應的反應，并積極采取行動，變被動為主動，從而增強高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間的針對性，提高準確率。

（二）為高職院校的教育改革提供依據(jù)

數(shù)據(jù)收集與整理是高校雙創(chuàng)教育工作的重要內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)的應用可顯著提高這項工作的效率，教師可以建立科學合理的調(diào)查問卷體系，并通過網(wǎng)絡平臺的應用將此公開，這樣可以提升數(shù)據(jù)樣本的覆蓋范圍。同時，加大對問卷體系的宣傳與推廣，在一定時間內(nèi)廣泛收集與大學生雙創(chuàng)教育相關(guān)的內(nèi)容，而后整理與分析收集得來的大量信息，從而及時對收集的有效信息進行整理分析。這樣能夠幫助高校的指導教師與大學生本身了解到其在雙創(chuàng)教育工作當中所存在的不足，從而不斷完善與調(diào)整教育實踐工作的方案，促進大學生雙創(chuàng)素養(yǎng)的提升與完善。

（三）為高職院校的教育實踐變革嚴控質(zhì)量

高職院校的雙創(chuàng)教育是一項科學而系統(tǒng)性的工程，而大數(shù)據(jù)的特性能夠為期提供更為多和準確的樣本，并對其進行研究，這樣能夠通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其信息與內(nèi)容的實際關(guān)聯(lián)性，并找到數(shù)據(jù)背后隱藏的實際的教育功率，從而使高職院校的雙創(chuàng)教育在教育實踐的層面能夠更為細化、更為合理、可行，提供其本身的可操作性。同時，大數(shù)據(jù)還能夠為我們及時更新與反饋信息，在時間的過程中進行動態(tài)的監(jiān)控與反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題，并進行未雨綢繆，從而保證雙創(chuàng)教育的工作質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校雙創(chuàng)工作模式的實踐途徑

（一）注重利用網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

當前，網(wǎng)絡已經(jīng)是當代高校大學生獲取信息與知識并進行自主學習的一個重要的途徑，是高校大學生日常生活當中的不可或缺的重要組成部分。大數(shù)據(jù)作為一種信息時代的重要工具，其不僅是信息時代的一個重要特點，更是高校大學生的一個極為關(guān)鍵的思維方式。目前，從當代大學生在高校當中的個體發(fā)展情況來看，利用大數(shù)據(jù)能夠了解高校大學生的心理訴求，行為偏好，興趣愛好，并對其進行深入地分析，并利用其培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡作為他們?nèi)粘Ｊ褂玫囊粋€重要的工具，高校的教師要對其進行系統(tǒng)及科學的引導，幫助大學生正確的利用網(wǎng)絡獲取相關(guān)的信息與知識，并發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)點，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）推行個性自主的創(chuàng)業(yè)教育

由于每個學生成長背景、家庭環(huán)境的不同，就會造成每個學生在個性上、氣質(zhì)上甚至在思維方式上都存在著非常明顯的差異，因此，這就要求高校能夠?qū)Υ髮W生“因材施教”，在雙創(chuàng)教育方面尤其是這樣。學校需要將學生的興趣、潛力、偏好、優(yōu)勢以及學生在創(chuàng)業(yè)上的愿望和需求等方面都結(jié)合起來，從而對學生進行雙創(chuàng)教育。大數(shù)據(jù)的背景能夠給雙創(chuàng)教育帶來數(shù)據(jù)上的支持，促進教育個性化的實現(xiàn)，學校能夠根據(jù)學生在圖書館、網(wǎng)站等方面的借閱、瀏覽記錄，對學生的需求以及信息進行分析，整體的對雙創(chuàng)教育的課程進行相應的評估，及時的對課程進行完善與調(diào)整，從而保證雙創(chuàng)教育的實效性。同時，學校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）提高教師的大數(shù)據(jù)教學能力

高校的師資隊伍是學校構(gòu)建雙創(chuàng)工作的重要促成部分，因此高校應該努力培養(yǎng)自己學校的師資隊伍，對現(xiàn)有教師進行相關(guān)的培訓，另外教師也應當主動對自己進行一定的能力方面的提升。教師要主動增強自己的大數(shù)據(jù)的意識，撇開自己本來的專業(yè)之外，還要對自己在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)方面進行相關(guān)的了解，高校應該盡自己所能，幫助教師進行相關(guān)的培訓，引進專業(yè)領域的，具備相關(guān)經(jīng)驗的人士，一起構(gòu)成一支高水平的師資隊伍，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進行真正的有實效性的指導。教師還應當積極利用互聯(lián)網(wǎng)形式，和學生進行良好的互動，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的方式搭建各種社區(qū)、社區(qū)等服務載體，讓學生既能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)的學習，還能夠借此進行互動互助。

（四）改革職業(yè)教育教學模式

對于高職院校來講，更重要的是要擺脫學生思維的束縛，從而使學生最大限度的在創(chuàng)新能力方面得到最大的發(fā)展。高職教育很多時候依然帶有傳統(tǒng)教育的模式，受到很大的框架性的影響，而大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)能夠促進高職院校改革其教育模式，利用大數(shù)據(jù)分析學生在學習方面的傾向，為課程的改革增添了新的血液。通過利用大數(shù)據(jù)對課程以及教學進行改革，幫助高職院校的學生改變其厭學的情緒，提升其學習的實效性。因此，在高職院校當中，大數(shù)據(jù)的加入，使高職院校在雙創(chuàng)教學生，不斷出現(xiàn)新的教學方式與課程內(nèi)容，從而使得教學內(nèi)容更具有先進性，也因此在高職院校當中，網(wǎng)絡教學成為了一種獨特而普遍的教學模式，幫助學生進行自主學習，從而使高職院校的“因材施教”得以落地。

（五）發(fā)揮優(yōu)化資源的助推作用

利用大數(shù)據(jù)進行教育，可以通過其不斷對教育教學的對象進行相應的偏好的分析，而大數(shù)據(jù)的不斷更新迭代，并綜合各人工智能技術(shù)，云技術(shù)以及教育當中的專家以及相應領域的佼佼者，能夠為高職院校的學生提供更為精準的服務與學習，并在教學的過程當中發(fā)揮監(jiān)督與跟蹤的作用，成為一個系統(tǒng)的工作分析流程。通過大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，能夠使高校的管理系統(tǒng)以來智能化和信息化的技術(shù)手段，減輕教師相應的工作量，并將學生相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，如學習成績，相關(guān)的讀書愛好以及網(wǎng)絡瀏覽偏好提供給教師，方便教師對學生進行了解，并綜合優(yōu)化其教學課程，因此指導學生的學習、監(jiān)督的能力，從而促進教育資源的優(yōu)化配置。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html