高中班主任后進(jìn)生的教育與管理

所謂“后進(jìn)班”是指平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不好、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生往往會(huì)集中到某一種科型班級(jí)，形成領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心、老師憂心、家長(zhǎng)煩心的班集體。對(duì)于學(xué)生本人和家庭來(lái)說(shuō)，進(jìn)入“后進(jìn)班”是一種無(wú)形的苦惱和困惑；對(duì)于班級(jí)和學(xué)校整體工作來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)必須面對(duì)和解決的棘手問(wèn)題。如何做好這類班級(jí)管理轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育工作者，尤其是班主任不得不考慮和積極面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”的教育與管理方法的目的和意義

（1）管理轉(zhuǎn)化“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”是學(xué)校完成良好教育教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)要求?！昂筮M(jìn)班”的工作做好了，全校工作就會(huì)輕松許多，成功許多。“后進(jìn)班”工作是學(xué)校教育無(wú)法回避也回避不了的問(wèn)題，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化是學(xué)校整體工作不可缺少的重要組成部分。

（2）管理轉(zhuǎn)化“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”是學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及創(chuàng)建和諧社會(huì)的需求。青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的素質(zhì)和能力將直接影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)這項(xiàng)工作的研究，是當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家和諧發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”的形成原因

1.家庭的影響

由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，為數(shù)不少的家長(zhǎng)忙于應(yīng)付自己的各種事務(wù)，與孩子共處的時(shí)間很少，父母與孩子的交流也很少。許多父母只是在意孩子的考試分?jǐn)?shù)，一旦孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律遵守方面有一點(diǎn)閃失，不少家長(zhǎng)就會(huì)不問(wèn)青紅皂白，一味地責(zé)怪和埋怨他們，很少能與孩子共同分享學(xué)習(xí)與生活中的酸甜苦辣。久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，從而導(dǎo)致在學(xué)校表現(xiàn)更加糟糕。

2.社會(huì)的影響

隨著生活條件改善和生活水平的提高，文化媒體的不良信息、社會(huì)的不良風(fēng)氣和不正確的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。社會(huì)上的“享樂主義”也在影響著孩子，學(xué)生中有很大一部分缺乏吃苦耐勞精神，缺乏挫折鍛煉和應(yīng)對(duì)挫折的勇敢精神，一旦在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)不順利，就會(huì)苦惱、煩躁、甚至

會(huì)一蹶不振、自暴自棄。

3.學(xué)校的影響

現(xiàn)行高考?jí)毫υ龃?、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致他們?cè)谧杂X性上表現(xiàn)為不積極、不主動(dòng)，在紀(jì)律遵守上不能嚴(yán)格要求自己，這也就出現(xiàn)了我們眾多班主任都不愿接手的所謂“后進(jìn)班”或“雙差班”。若對(duì)這樣的班級(jí)不能進(jìn)行有效監(jiān)管，或者是班主任不能講究適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê筒呗赃M(jìn)行有效管理和教育，班級(jí)風(fēng)氣可能會(huì)進(jìn)一步惡化，走入一個(gè)惡性循環(huán)的糟糕境地，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的成才和成人教育都是極為不利的。

三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”的教育與管理策略

1.教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和管理能力

（1）教師要有愛心。教師要想把“后進(jìn)班”的工作做好，對(duì)學(xué)生應(yīng)有博大的愛和寬容的心。“后進(jìn)生”本身在學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)上受到全班師生的忽視和冷落。每一個(gè)“后進(jìn)生”都有變好的愿望，他們實(shí)際上更應(yīng)該得到老師的關(guān)愛和指導(dǎo)。

（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于表?yè)P(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”是作為成功的班主任所要具備的基本素質(zhì)和能力之一。時(shí)下流行的“賞識(shí)教育”就是這一能力的最好概括。教師，特別是“后進(jìn)班”的班主任老師，則更要學(xué)會(huì)利用“放大鏡”來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”。適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)他們最好的肯

定。讓他們覺得自己也是班級(jí)中不可缺少的重要的一員。同時(shí)更要讓學(xué)生都有這樣一種認(rèn)識(shí)：“活著，就要證明自我存在的價(jià)值?！?/p>

（3）教師要學(xué)會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)，恩威并施。和學(xué)生的交流，尤其是和“后進(jìn)生”的相處和交流，要學(xué)會(huì)以交心為主。當(dāng)他們有錯(cuò)誤時(shí)，一方面要為他們指出，另一方面要做“有心人”，及時(shí)記錄表現(xiàn)不好的學(xué)生，以督促其改正。當(dāng)他們屢教不改且對(duì)于自己的錯(cuò)誤意識(shí)不到時(shí)，就很有必要進(jìn)行及時(shí)指出。此時(shí)，要一語(yǔ)中的，抓住其錯(cuò)誤的要害和實(shí)質(zhì)；同時(shí)，還要一語(yǔ)道破，不要遮遮掩掩、含糊其辭。當(dāng)然，一定要給他們以機(jī)會(huì)。再大的錯(cuò)誤，也要在談話中讓他們知曉班主任理解他，讓他們知曉班主任的“苦心”，即班主任是關(guān)心他們的。作為班主任，我們也一定要記住一條重要原則：永遠(yuǎn)給學(xué)生留機(jī)會(huì)！

2.教師應(yīng)加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)和注重自身能力提高

（1）教師要加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，身教勝于言教。班主任作為一個(gè)班級(jí)的中心，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我控制；具備正確價(jià)值觀和優(yōu)秀的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；要有耐心；要德才兼?zhèn)洹＝處熞朴诶酶鞣N機(jī)會(huì)適時(shí)地去激勵(lì)學(xué)生。要用自己的工作態(tài)度、人生價(jià)值觀感染學(xué)生；要用對(duì)人生價(jià)值及成功追求的積極態(tài)度去激勵(lì)和影響自己的學(xué)生。

（2）教師要追求精湛的教學(xué)技藝和頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。作為班主任，如果能在自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中充分展示自己的教學(xué)魅力：標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話或英語(yǔ)口語(yǔ)、瀟灑自如的講解方式、漂亮美觀的板書、不斷進(jìn)步的教學(xué)成績(jī)或是管理效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種絕對(duì)的震撼和無(wú)聲的征服。課堂是教師展示個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)魅力的最佳舞臺(tái)。試想一下，一個(gè)教學(xué)水平低下、教學(xué)成績(jī)一塌糊涂的班主任又能把學(xué)校交給的“后進(jìn)班”的管理和轉(zhuǎn)化提高到一種什么樣的水平呢？其實(shí)際效果如何，是可想而知的。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這項(xiàng)管理轉(zhuǎn)化工作的有效開展和探究，對(duì)于創(chuàng)建和諧校園、積累有效經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步搞好學(xué)校教育管理工作有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)中，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，最終就體現(xiàn)在“人”的競(jìng)爭(zhēng)上，而“后進(jìn)班”和“后進(jìn)生”管理轉(zhuǎn)化工作的有效開展，正是注重對(duì)“人”的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)于提高整個(gè)民族素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有重要的戰(zhàn)略意義。

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