高等院校實施創(chuàng)新教育的幾點思考

一、更新教育思想重塑創(chuàng)新教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以課堂為中心、課本為依據(jù)，其特點是：教師主要是完成培養(yǎng)學(xué)生的認識性任務(wù)，并以此作為課堂教學(xué)的中心任務(wù)。教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中極具意義的構(gòu)成部分，是為了促進學(xué)生多方面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)改革的首先就是更新教育思想，改革、完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀，重新塑造創(chuàng)新教育觀念。

二、深入教學(xué)研究深化教學(xué)改革

1．強化課堂教學(xué)改革實施創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是落實教育目的的主渠道。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師幾乎成為了教學(xué)主體而獨占課堂，造成教師教死書，學(xué)生讀死書，這種模式不但費時費力，而且教學(xué)效率低。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就是要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)，即教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存”，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心目標的教學(xué)。實施創(chuàng)造性課堂教學(xué)與對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，課堂教學(xué)改革勢在必行。要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮獨創(chuàng)精神的空間，就必須由教師來創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生思維活躍、暢所欲言的環(huán)境和氛圍。學(xué)生創(chuàng)新想法、理念的提出必然會承擔(dān)錯誤甚至“荒謬”的風(fēng)險，所以過于嚴肅、緊張而不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境往往就會造成學(xué)生“啟而不發(fā)”或“沉默不語”的狀態(tài)。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，對學(xué)生創(chuàng)新理念中所犯錯誤甚或“荒謬”具有高度的包容精神，并應(yīng)加以科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的態(tài)度強化學(xué)生的教學(xué)主體地位

隨著科學(xué)技術(shù)的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到各國綜合國力的競爭。創(chuàng)新性人才要有良好的記憶力、敏銳的觀察力、較強的思維能力和豐富的想象力；既要有很強的智力與能力，又要有獨立人格和良好的個性心理品質(zhì)；既要敢于冒險、敢于競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有較強的實踐實驗與操作能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，要求教師能夠創(chuàng)造性的啟迪、示范和引導(dǎo)學(xué)生，這樣就從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生能夠積極主動地自覺學(xué)習(xí)。

三、強化質(zhì)量意識建立科學(xué)規(guī)范合理的質(zhì)量評價體系

教育在將學(xué)生原有的多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確實性轉(zhuǎn)化的過程中起著重要的作用。有了這樣的觀念，我們才會對學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，才不會以固定的眼光將學(xué)生定型化；才會刻意設(shè)計、創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供各種舞臺。我們應(yīng)該承認和重視學(xué)生的個性差異和潛能差異，并應(yīng)該按照這些差異結(jié)合職業(yè)、崗位技能要求等設(shè)計符合學(xué)生個性化的教學(xué)培養(yǎng)方案，并根據(jù)專業(yè)、工作崗位群技能要求等制訂出各教學(xué)實施環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理規(guī)范的教學(xué)工作規(guī)范和質(zhì)量評價體系。在評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，不提倡用單一的考試成績的好壞來評價學(xué)生，而應(yīng)鼓勵推行靈活多樣化的考核模式。營造出民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，制訂科學(xué)合理規(guī)范的質(zhì)量評價體系是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。

四、加強實踐教學(xué)改革強化技能教育

1．促進教師認真鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)

設(shè)計性、綜合型、實踐性實驗實訓(xùn)的開設(shè)對指導(dǎo)教師相應(yīng)的也帶來了一定的壓力，在很大程度上可以促進師資水平的提高。首先，學(xué)生提供的設(shè)計方案、具體實施方法可謂“百花齊放”，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有較為全面的理論和實踐經(jīng)驗才能給予科學(xué)的指導(dǎo)和合適的評價。其次，在傳統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)中，學(xué)生往往單純?yōu)榱粟s時間、完成任務(wù)，積極主動的動腦思考問題的時間就相對較少。在實驗中只是充當(dāng)了教師的左右手，缺少發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。開設(shè)設(shè)計性、綜合型、實踐性實驗實訓(xùn)則不同，一切都要學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計、自己動手，這樣就會遇到許多的現(xiàn)實問題，有些甚至是指導(dǎo)教師也從未遇到過的，這就要求指導(dǎo)教師在時間上、精力上要更多的投入，在業(yè)務(wù)上要不斷充實和提高，認真仔細備課，以解決學(xué)生提出的各種問題，從而促進教師自身素質(zhì)的不斷提高。

2．努力完善實訓(xùn)基地建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校和社會的無縫銜接

在以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓(xùn)基地具有無可替代的作用。實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，必須滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，其目的在于鞏固和提高學(xué)生的理論知識水平和實驗綜合能力，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和嚴肅認真的工作作風(fēng)，同時也為鍛煉學(xué)生更好地走向社會提供機會。高等院校應(yīng)該與社會企業(yè)進行廣泛深入地合作與交流，聯(lián)合企事業(yè)單位和科研院所共同致力于校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。與實訓(xùn)基地相配套的實驗室、實驗項目和內(nèi)容、設(shè)備等應(yīng)該較為齊全和完備，從而給學(xué)生造就全方位真實、良好的實習(xí)環(huán)境。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及面廣、針對性強，加上實訓(xùn)單位具有多年指導(dǎo)實習(xí)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，學(xué)生就能在有限的實習(xí)時間內(nèi)得到較全面、有效的鍛煉，從而實現(xiàn)學(xué)校與社會的“無縫銜接”，對他們今后更快更好地承擔(dān)本職工作有著直接的幫助。

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