試論中職服裝專業(yè)自主創(chuàng)新教學(xué)模式研究

中職服裝專業(yè)，在我國已有近20年的歷史，為國家和社會(huì)培養(yǎng)數(shù)萬名畢業(yè)生，到目前為止，服裝專業(yè)仍是職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)。隨著中國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制與服裝行業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了我們服裝專業(yè)的飛速發(fā)展。然而，盡管我國服裝教育已有超過十年的建設(shè)，取得了明顯的成效，但是，由于許多職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的設(shè)備投資不足，教師缺乏和教學(xué)體系的不足，在深度教學(xué)系統(tǒng)的縱深層面，仍存在者結(jié)構(gòu)性的問題，使得服裝專業(yè)教學(xué)在2l世紀(jì)，新的服裝生產(chǎn)理念的支配下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平滯后。本文從我國當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討構(gòu)服裝專業(yè)教學(xué)自主創(chuàng)新模式的系統(tǒng)方法。

一、當(dāng)前服裝專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.課程教材滯后于行業(yè)發(fā)展水平，這是導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能很快適應(yīng)社會(huì)的變化的根本原因，從而削弱學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。

中國的服裝專業(yè)使用的教材版本繁多，而且經(jīng)常更新，但服裝行業(yè)是一個(gè)快速變化的，經(jīng)常更新的行業(yè)，有些書的內(nèi)容不能與實(shí)際生產(chǎn)保持一致。尤其是在服裝生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化，工藝流程的規(guī)范化方面表現(xiàn)更甚。 2l世紀(jì)的服裝生產(chǎn)實(shí)踐，表現(xiàn)為由功能、審美模式向生態(tài)環(huán)保模式轉(zhuǎn)變，由服裝綠色環(huán)保生態(tài)模式理念引發(fā)的新型環(huán)保面料、新技術(shù)及服裝設(shè)計(jì)元素的一系列的變化和進(jìn)化，而這些關(guān)鍵要素都沒有在我們的課程教材體系反映，這正是我們的專業(yè)教育落后于行業(yè)的發(fā)展水平的原因所在。

2．缺少生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論不能聯(lián)系實(shí)際

中職服裝專業(yè)的教學(xué)，主要是單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，學(xué)生看著老師操作，公式化的教學(xué)，看不到實(shí)際運(yùn)用于生產(chǎn)的面料（教學(xué)中一般使用坯布），看不到真實(shí)的工業(yè)設(shè)備和操作，同樣也看不到真實(shí)的工廠生產(chǎn)管理環(huán)境。書本上的知識和實(shí)際生產(chǎn)還有一定距離，教學(xué)效果也不是很理想。無法體現(xiàn)服裝生產(chǎn)的特點(diǎn)，也造成了生產(chǎn)實(shí)踐的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能迅速轉(zhuǎn)化為能力，在教與學(xué)兩方面同樣被動(dòng)的教學(xué)過程中，慢慢地被限制了創(chuàng)新能力。

3．工作室投入不足，工作實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)

如前所述，服裝專業(yè)是一個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐和職業(yè)化特征很鮮明的專業(yè)，在教學(xué)中，課程實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而目前開設(shè)服裝專業(yè)的中職學(xué)校里真正擁有專業(yè)服裝工作室的數(shù)量卻很少，其中又有相當(dāng)一部分工作室因?yàn)橥度氩蛔?，持續(xù)投入更少，而導(dǎo)致工作室建設(shè)困難重重。工作室的材料、設(shè)備無法保證生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)正常運(yùn)行。更有許多新的服裝材料無法補(bǔ)充，現(xiàn)代化的生產(chǎn)機(jī)械無法落實(shí)，導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的工作室功能不完整，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式系統(tǒng)構(gòu)建

1.自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵：建立自我更新課程，多樣化的教學(xué)手段，開設(shè)服裝工作室，拓展生產(chǎn)實(shí)踐;以全面提高教師的專業(yè)能力為回報(bào)。通過對教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)支撐點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.自主更新課程教材機(jī)制的建立

自己的課程自己編，自我更新教學(xué)模式是高等教育的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)樵?1世紀(jì)，服裝市場的變化是巨大的，生態(tài)服裝，新型服裝生產(chǎn)和管理模式，都在促使著職業(yè)學(xué)校課程與教材的不斷改變更新。對于課程教材，不僅要求教師按照教學(xué)地區(qū)的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平做出調(diào)整，而且要經(jīng)常性的選擇，校正，重建。并要求教師轉(zhuǎn)變角色，從課程的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)和評估者，后者也是自主更新課程教材機(jī)制得以建立的前提條件。

3．多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用

這些年提到多樣化教學(xué)，多指在課堂上使用多媒體。多媒體課件在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌。以往傳統(tǒng)教學(xué)中的圖文，以彩色圖案和個(gè)性字體出現(xiàn)在屏幕上，的確在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它仍然是老師講，學(xué)生聽，不過是黑板被屏幕取代，鼠標(biāo)代替了粉筆。專家在中國和其他國家的職業(yè)教育對比中說道：我們的學(xué)生上課時(shí)在聽，人家的學(xué)生上課時(shí)在動(dòng)，一靜一動(dòng)，差別何其大。

針對服裝專業(yè)而言，最為有效、最高效率的互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段，是真實(shí)市場的服裝設(shè)計(jì)，真實(shí)工廠的制作方法、真實(shí)應(yīng)用的服裝材料在課程教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段以真實(shí)再現(xiàn)為原則，以全過程強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為宗旨。根據(jù)實(shí)際情況，充分利用工作室、工廠化生產(chǎn)管理、服裝材料市場等有效資源，輔助以服裝材料性能介紹和工藝作法等相關(guān)技術(shù)資料的積累，讓學(xué)生掌握更多先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)用知識，與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)更加完善。

4. 多功能工作室平臺的構(gòu)建

服裝工作室是滿足服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的基本，也是該自主構(gòu)建工作平臺的核心。建立服裝專業(yè)工作室的目標(biāo)是為學(xué)生提供更加多樣，科學(xué)，先進(jìn)的課程實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，擴(kuò)大工作室的社會(huì)服務(wù)功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。工作室應(yīng)是循環(huán)功能完善，與產(chǎn)能，教學(xué)，科研和可持續(xù)發(fā)展融為一體的實(shí)驗(yàn)平臺。

構(gòu)建自主創(chuàng)新的教學(xué)模式的過程，也是專業(yè)教師的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師的身份包括：課程體系設(shè)計(jì)師，制造者，從業(yè)者的管理者。教學(xué)內(nèi)容包括：課程實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)踐，技術(shù)攻關(guān)。這個(gè)過程里，教師全面提高了專業(yè)知識和能力，大大提高了服裝專業(yè)教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)“只說不練”的狀況，為充分發(fā)揮自主創(chuàng)新教學(xué)模式的作用提供了保障。

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