也談高效課堂

課改在如火如荼的進(jìn)行，大家這樣“大動(dòng)干戈”，目的只有一個(gè)——使課堂高效。那么什么樣的課堂是高效課堂呢？現(xiàn)在許多課改教師講變?yōu)閷W(xué)生講，同向坐改為相向坐，安靜改為言說(shuō)，坐著改為站著，先教后學(xué)改為先學(xué)后教……這些變化是高效嗎？我想這不是，這僅僅是課改的外觀和形式。真正的高效課堂會(huì)有學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)掌握，能力提升，情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變）的實(shí)現(xiàn)；真正的高效課堂實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)真正是用了少教多學(xué)；真正的高效課堂上課師生的交流一定是愉悅中有新生成。真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對(duì)抗，互動(dòng)生成的狀態(tài)，是一種點(diǎn)燃喚醒、怦然心動(dòng)、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教(jiāo)堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。

      縱觀許許多多優(yōu)秀老師的課堂發(fā)現(xiàn)，高效的課堂有幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1，基掌——即基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。2解惑——即針對(duì)難點(diǎn)老師進(jìn)行的技巧性點(diǎn)撥。3強(qiáng)化——即對(duì)重點(diǎn)多種形式的再現(xiàn)和訓(xùn)練。4概括——即對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)梳理歸納。5拓展——不僅僅局限于課本，有深度和廣度上的拓展延伸。這是優(yōu)秀老師課堂上的幾個(gè)特點(diǎn)。其實(shí)我想真正優(yōu)秀的老師除此之外恐怕還有后續(xù)的6總結(jié)——過(guò)一個(gè)階段后對(duì)整章整個(gè)階段的知識(shí)分類歸納，實(shí)現(xiàn)真正意義上的將厚書(shū)讀薄。

      那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)課堂的高效呢？

一、打造高效課堂的關(guān)鍵在于備課。

      有人說(shuō)上課如打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好:“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆!?”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)“高效方能為師”，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，暈頭轉(zhuǎn)向。具體地說(shuō)，備課就是要注意：首先解讀教材和教學(xué)參考書(shū)；其次是熟練掌握課標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)；再次是備學(xué)情，弄清楚學(xué)生的需求； 再其次預(yù)設(shè)的內(nèi)容要更多一些；再其其次就是知識(shí)的深度和廣度要拓展到位。

     二、靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的重要條件。課備好了，上課可以說(shuō)一個(gè)老師一個(gè)風(fēng)格，教無(wú)定法，在看優(yōu)秀老師的課例，我們發(fā)現(xiàn)有的老師采用的是疑點(diǎn)——討論——結(jié)論——聯(lián)想——規(guī)律、方法 ；有的老師采用設(shè)疑——解難——再設(shè)疑（加深、拓寬）再解難（突破難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律） ；有的理科老師采用實(shí)驗(yàn)——現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——結(jié)論（新知）等……雖然說(shuō)教無(wú)定法，但是我們從中發(fā)現(xiàn)可遵循的就是自然連貫、層層遞進(jìn)和具有啟發(fā)性。

     三、注重課堂的時(shí)空調(diào)控。高效課堂的講的時(shí)間一般都有限制，哪些講哪些不講，怎樣講就很有講究了，有專家說(shuō)三講三不講，“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。高效的課堂一定還是愉悅的空間，這里需要我們所做的就是多鼓勵(lì)。 比如：經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流；用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段把學(xué)生每一點(diǎn)的積極性，每一點(diǎn)的熱情保護(hù)起來(lái)，并讓他生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)；用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

由此可見(jiàn)，對(duì)教師，高效課堂提出了更高的要求:一是教師的知識(shí)要廣、要深、要學(xué)以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強(qiáng);二是教師的基本功必須過(guò)硬;三是要擅長(zhǎng)挖掘文本的切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂合作研究氛圍;四是對(duì)課堂的“動(dòng)態(tài)生成”能巧妙引導(dǎo)和駕馭，要具備非凡的教育教學(xué)機(jī)智等等。總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過(guò)程，會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。但最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動(dòng)。為了我們課堂高效，讓我們努力吧！

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