英語中觀點-舉例語篇模式探析

1.引言

觀點-舉例模式是英語中廣泛使用的語篇模式之一，最常見于自然科學和社會科學的論述中。語篇模式知識對英語學習者，教師以及每個交際者的聽說能力，語篇解讀能力的提高都具有重要影響。深層次把握該類型語篇的可能發(fā)展軌跡，有助于加深對觀點-舉例模式的認識。

2.觀點-舉例模式的基本結(jié)構(gòu)

一般-特殊模式又稱一般-具體模式。Hoey(1983:134)把一般-特殊模式分為兩類:綜合一例證模式和預(yù)覽一細節(jié)模式前者是指陳述觀點后，再舉例說明;而后者是指一般陳述后，再用一些細節(jié)支撐所述觀點.綜合一例證模式也稱觀點-舉例模式。特點是先概括陳述，后舉例說明。例如：

(1)In the past, the search for other worlds has been prevented by two factors.(2)First,planets are tiny objects compared with stars:(2a)for instance, the sun, a typical star,is 300 000 times more massive than the Earth.(3)Second,planets do not shine but only reflect light dimly from star;.

這篇文章中，句(2)和句(3)是對句(1)這個整體的細節(jié)描述，同時句(2a)為句(2)這個概括句提供例證。用圖可表示為:

3.觀點-舉例模式的組篇詞匯

McCarthy在研究語篇模式的同時，對語篇模式中的詞匯也做了分析。他在著作中指出，語言中往往是區(qū)分語法詞匯和詞匯詞，功能詞匯與實詞，這兩類詞被稱為開放詞和封閉詞。除此之外存在著另一種類型的詞匯，被語言學家Winter稱為“vocabulary3”（1977年，1978年），這種詞匯既有開放詞匯的特征也有封閉詞匯的特征。這類詞中有一部分詞匯具有“邏輯”意義而沒有實際意義。它們的作用并不是用來傳達實際意義，而是幫助形成特定的語篇結(jié)構(gòu)的。McCarthy將這種特殊詞匯稱作組篇詞匯，他認為這類詞匯在語篇中有預(yù)測和回顧的作用，可以預(yù)測語篇語意形成的過程。對于Vocabulary3,Hoey認為，Vocabulary3不僅指示段落句子間的關(guān)系，而且指不較長語段(passage)以及整個語篇的組織(1983:24)，所以，對我們語篇接受者理解語篇怎樣指示其結(jié)構(gòu)模式起著關(guān)鍵性的作用(1994:34)除了W inter外，Hoey(1983,1994,2001)，Jordan(1984)和McCarthy(2002)都對Vocabulary 3進行過考察研究他們力圖找出那些詞項傾向于出現(xiàn)在如問題一解決模式、主張-反應(yīng)模式等不同語篇模式的不同成分中來作為組篇詞匯。

下而是列舉的是實例中出現(xiàn)的陳述觀點的組篇詞匯:

    On one's point, on one's part, in one's opinion, in one's mind, in my standpoint, In one's viewpoints, for my part, from the point of view, from one's part, from my own perspective, as far as I am concerned, for, hold, stand the point that, opposite, in favor of ,hold, hold the view that, back up, advocate, I am of the opinion that, take the attitude that, frown on, hold the opposite opinion, disapprove of the idea that, etc.

于萬鎖(2007:129一130)

這些這些詞匯標志作用大，當語篇接受者聽到或見到它們時，就會激活他們?nèi)四X里的觀點-舉例模式。Vocabulary 3可以幫助我們迅速理出語篇的發(fā)展線索，并從宏觀上把握語篇結(jié)構(gòu)。這些組篇詞匯對我們解讀語篇時起著關(guān)鍵的作用。

4.結(jié)語

  觀點-舉例模式是英語語篇中的常見模式之一，有其自身的特色。在語言教學實踐中，教師要超越句子層而來把握語篇的教學，比如可以把寫作教學融合到精讀教學中，從語篇模式的角度分析精讀課文，從而讓學生了解掌握語篇建構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)提高學生的語篇解讀能力。這也是探討語篇模式的目的之所在。

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