日本中學(xué)英語(yǔ)教育改革及對(duì)中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的啟示

一．日本傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)

說(shuō)到日本的英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)從其萌芽期說(shuō)起，當(dāng)時(shí)日本長(zhǎng)期遭到英國(guó)戰(zhàn)艦的入侵，當(dāng)時(shí)的日本人從國(guó)防角度考慮，實(shí)施英語(yǔ)教育，在其成長(zhǎng)期，連同法語(yǔ)，馬來(lái)語(yǔ)等都列入選修科目。但是在第二次世界大戰(zhàn)期間，英語(yǔ)被視為敵人的語(yǔ)言，許多人排斥學(xué)英語(yǔ)，二戰(zhàn)結(jié)束以后，英語(yǔ)又被列入必修科目，選修英語(yǔ)的學(xué)校越來(lái)越多。但目前，日本到中學(xué)階段才開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，而且隨便走進(jìn)一個(gè)日本中學(xué)英語(yǔ)課堂，聽到的都是日語(yǔ)，中國(guó)英語(yǔ)課堂上所沿用的情景教學(xué)也很難看到，而且只有公立大學(xué)和私立重點(diǎn)大學(xué)才把英語(yǔ)成績(jī)作為招生的必要條件，高等教育階段也沒(méi)有全國(guó)性的英語(yǔ)等級(jí)考試，那英語(yǔ)教育的隨意性不可避免，諸多因素導(dǎo)致日本國(guó)民對(duì)英語(yǔ)不重視。而且考試也是側(cè)重語(yǔ)法和閱讀，聽說(shuō)能力相當(dāng)?shù)谋∪酢?/p>

二．日本的英語(yǔ)教學(xué)改革

首先，改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將英語(yǔ)教學(xué)提前到小學(xué)，3年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)會(huì)話課。在課上，教師通過(guò)英語(yǔ)故事，歌唱，游戲及簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，并通過(guò)各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生從小了解外國(guó)的歷史文化。日本在中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編選上要求適應(yīng)國(guó)際化的形勢(shì)，增加國(guó)際交流的內(nèi)容，以有利于推進(jìn)富有特色的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)句型、語(yǔ)法及詞匯等進(jìn)行精選，讓學(xué)生學(xué)到那些進(jìn)行語(yǔ)言交流所必需的內(nèi)容，并因材施教，進(jìn)一步實(shí)施小班計(jì)劃。
       其次，改革考試方法。日本高中可利用周六在該校實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一的實(shí)用英語(yǔ)技能檢定（英檢）考試，類似于中國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的四六級(jí)考試，但難度大得多。僅以高中二年級(jí)為例，級(jí)別屬于準(zhǔn) 2級(jí)，英文能力要達(dá)到詞匯量 3600，了解日常生活所需一般性的英語(yǔ)，并能用口語(yǔ)表達(dá)?？荚嚪譃閮啥?，第一段筆試 65分鐘，聽力約 20分鐘。第二段個(gè)人面試（約 6分鐘）。測(cè)試“語(yǔ)匯、慣用語(yǔ)、文法”、“閱讀”、“作文”、“聽解”以及口語(yǔ)，及格率為 30.7%，“英檢”于 1994年起高中認(rèn)定學(xué)分，此外英檢還可作為大學(xué)入學(xué)的成績(jī)采納與學(xué)校學(xué)分的認(rèn)定。
    另外，聘用外籍英語(yǔ)教師，采用 TT教學(xué)方法。

     為使外籍教師更好地了解日本，盡快適應(yīng)日本的生活，順利開展工作，日本政府十分注意對(duì)他們進(jìn)行來(lái)日前的教育和來(lái)日后的研修，效果很好。日本稱中學(xué)外籍教育為 “Assistant English Teachers”。他們不單獨(dú)展開教學(xué)活動(dòng)，而是以助手的身份協(xié)助日本英語(yǔ)教師，或者說(shuō)日本教師與外籍教師合作教學(xué)。在課堂上，通常先是教師互相問(wèn)候和其它有關(guān)對(duì)話開場(chǎng)，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，外籍教師充當(dāng)“ Informant”（語(yǔ)言提供者），提供示范句型、講解相應(yīng)的文化背景知識(shí)，日本教師作補(bǔ)充說(shuō)明，最后是學(xué)生們分組練習(xí)，兩位教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這就是已成為日本英語(yǔ)界一個(gè)熱點(diǎn)的“ TT”教學(xué)法（ Team Teaching）。這些外籍教員不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，對(duì)日本教師的英語(yǔ)水平、教學(xué)方法也有很大提高，開闊了日本英語(yǔ)教師的視野。
      三．日本英語(yǔ)教育改革對(duì)中國(guó)的啟示

首先，繼續(xù)穩(wěn)固英語(yǔ)在中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科的地位。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。以往有人說(shuō)過(guò)多強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的地位對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)是一種沖擊。其中大部分人的觀點(diǎn)就是：日本作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，重視教育，但日本的英語(yǔ)教學(xué)并不出色，從而得出結(jié)論：英語(yǔ)教育的地位并沒(méi)有那么重要。但是日本的英語(yǔ)教育改革說(shuō)明，在這個(gè)信息時(shí)代，掌握了信息才能更好的了解科技動(dòng)態(tài)，而語(yǔ)言是信息的載體，所以學(xué)好外語(yǔ)十分重要。2008年的奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行，諾貝爾獎(jiǎng)的誕生大多數(shù)產(chǎn)生在英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)的重要性在強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。

其次，中國(guó)在口語(yǔ)和英語(yǔ)思維方面還需加強(qiáng)。由于應(yīng)試指揮棒的作用，有條件的小學(xué)生把中學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)移到小學(xué)來(lái)學(xué)，在外面補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課的形式。直到初中，從語(yǔ)法學(xué)起，一些學(xué)生覺(jué)得他都學(xué)過(guò)，另外一些學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以對(duì)老師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。很多小學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)給英文單詞注音，教材也較少涉及到英美文化，考試試題由中國(guó)人來(lái)出，導(dǎo)致英語(yǔ)思維的培養(yǎng)受到阻礙。有條件的學(xué)校盡量爭(zhēng)取條件和外國(guó)學(xué)校聯(lián)誼，能夠在課上或課外與外國(guó)小朋友聊天，提高其口語(yǔ)水平。

最后，改變傳統(tǒng)，建立多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，變應(yīng)試為適用。

只有這樣，我們才能在全球化的時(shí)代掌握更多的信息，才能更好的發(fā)展中國(guó)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html