中國現(xiàn)當代文學教學改革的思考

中國現(xiàn)當代文學作為漢語言文學專業(yè)的基礎課程，由于其學科的現(xiàn)代性品格使其成為教育課程改革中領軍學科。從目前我國現(xiàn)當代教學的總體情況看，其教學方法和教學手段比較滯后，不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。隨著我國高等課程教育改革的全面實施，探索現(xiàn)當代文學新的教學模式和教學方法是一項緊迫而具有重要意義的任務。一、目前現(xiàn)當代文學教學中存在的問題以及改革的必要性

（一）現(xiàn)當代文學順應高校教育教學目標改革的趨勢

隨著我國教育改革步伐的不斷深入，高校的擴招加速了其對教育教學的改革進程，由于高校近幾年不斷擴大學生的招生比例，自然就會出現(xiàn)學生質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，因而學校以往的人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式都應該相應的做出改變，并且高校應該以提升學生的綜合素質(zhì)為目標，而不只是單純的對學生進行知識的灌輸。目前很多高校對現(xiàn)當代文學的教學方式、課程設置、課時安排等方面作出一定的調(diào)整，反映到實際的教學中就表現(xiàn)為課程的課時量大為減少，而教學的內(nèi)容與任務卻不斷增加，兩者矛盾突顯，這樣就增加了現(xiàn)當代文學的教學難度。

（二）學生情況也出現(xiàn)相應的變化

      隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，市場化、商品化的理念逐漸滲透進社會的每一個角落，進而人們的思維方式和價值觀念也在悄然發(fā)生變化，人們都熱衷于追逐經(jīng)濟利益，文學漸漸被邊緣化，因此，文學并不能引起學生的興趣，漢語言文學專業(yè)也因此受冷遇。發(fā)生這一變化以前，報考這一專業(yè)的學生大都有比較深厚的文學功底，對文學專業(yè)是真正感興趣的，到了大學可以繼續(xù)學習。但是，目前的這一專業(yè)的學生絕大部分的文學功底比較薄，受到應試教育的影響，在中學階段只是為了考試成績而學習，根本沒有抽出時間閱讀文學作品，因此，到大學讀這一專業(yè)繼續(xù)學習的時候，往往是比較吃力的。又是因為現(xiàn)在是一個世界文化大交融的時代，學生受西方文化的影響，比較喜歡現(xiàn)代流行文化，很少學生對當代文學感興趣了。

（三）文科專業(yè)缺乏實用性，又不符合社會需求，就業(yè)更加困難

      很多文科學生認識到自己專業(yè)的就難問題，在上大學時奔波于考證、考級上面，以便增加競爭砝碼。正是由于這樣的情況，很少有學生把心思放在學習專業(yè)課上面，這樣就是教師很難完成現(xiàn)當代文學教學目標。在教室的實際課堂教學中，教師不僅要考慮學生的文化基礎、學習能力，而且還得考慮學生的學習興趣、精力、時間等方面的多種因素，這無疑是對教師教學的一個很大的挑戰(zhàn)。

（四）教學方式與教學內(nèi)容陳舊

      長久以來，現(xiàn)當代文學一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上多數(shù)是教師對學生進行的知識上的灌輸，很少進行師生互動，學生不能有效的參與到教學活動中來，很難取得良好的教學效果。

     隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，高校教育改革逐步深入，現(xiàn)當代文學的課程改革也是迫在眉睫，所以，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，要大力推進現(xiàn)當代文學在教學模式和教學方式上的變革。

二、中國現(xiàn)當代文學改革之思考

（一）對教育教學方式改革之思考

1、在課堂教學中引入討論式教學方法

傳統(tǒng)的教學課堂上都是老師作為主要的教授者，很少進行師生互動，想要改變這種局面，就要想方設法調(diào)動學習的積極性和主動性，激發(fā)學生對文學的熱情，最終使學生能夠真正參與到課堂教學中來。這就要求教師要認真細化教學的具體步驟以及采用的教學方法，教師可以在實際教學時讓學生帶著問題思考，可以給出一個話題，讓學生自由討論、交流，提出自己的觀點和看法，教師應該及時的給予總結(jié)，加深學生的認識。比如在對《雷雨》的教學時，教師可以先提出問題，“《雷雨》為什么是中國話劇成熟的標志？”“《雷雨》的民族性體現(xiàn)在哪里？”等問題，讓同學們帶著問題去廣泛閱讀相關(guān)作品，然后在討論中整理出答案，這樣就很好的把閱讀文學作品這項任務落到實處了，從而可以激發(fā)出學生的求知熱情，使學生真正成為學習的主人。學生可以在參與和討論中開闊自己的視野，擴大閱讀量，鍛煉思維，從而提高其文學素養(yǎng)。教師還可以采取各種形式活躍課堂氣氛，以便取得良好的教學效果。

2、在教學中采用現(xiàn)代教學技術(shù)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體教學得到了廣泛的普及，利用多媒體教學可以較好地引起學生學習的興趣?，F(xiàn)當代文學它既是文學，又是歷史，也是一門藝術(shù)課，這就決定了這門學科是比較適合利用多媒體教學的。例如，在學習詩歌的時候，可以利用多媒體創(chuàng)設詩歌的唯美情景；介紹作家作品的時候，可以利用多媒體展示一些照片、手稿以及相關(guān)視頻，讓學生可以更好地更直觀的了解所學內(nèi)容。教師可以分享一些學習網(wǎng)站給學生，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源學習專業(yè)知識。很多現(xiàn)當代文學作品已經(jīng)搬上了大銀幕，可以讓學生觀看。所以教師應該好好學習多媒體技術(shù)，能夠進行熟練的教學。

（二）建立比較完善的教學評估體制

目前我國很多高校存在一個普遍的現(xiàn)象就是輕教育、重科研。所以在實際教學中教師的教學熱情并不高，這一狀況亟待改善。學?？梢越⒈容^完善的教學評估體系， 同時也可以讓學生參與到對教師的評定中來，學校要制訂出詳細的評定標準。

（三）對教學內(nèi)容改革之思考

1、以提高學生文學理論修養(yǎng)為基礎

以往現(xiàn)當代文學以文學知識的學習為教學重點，但是我們應該認識到文學課教學的最終目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生更高層次的文學鑒賞水平以及文學素養(yǎng)，樹立學生正確的人生觀、價值觀。如果在教學中只注重對文學知識的傳輸，會使文學固有的感染力、想象力、審美意識以及道德感喪失，這樣學生對現(xiàn)當代文學作品內(nèi)容會變的麻木，獲得不了絲毫的感悟。

   當然，學生在學習現(xiàn)當代文學時會有知識層面的要求，但是教師應該更加注重對學生在能力方面的培養(yǎng)，使學生可以透過文學現(xiàn)象看其本質(zhì)，可以把握住文學發(fā)展的規(guī)律，能夠獨立的解讀文學作品，在教學過程中讓學生在知識層面的基礎上，掌握一定的文學理論，使分析、審美、欣賞能力有所提高。

2、通過對作品的學習，培養(yǎng)學生能力

文學史的教學中很容易把這門課當成是對文學史簡單的邏輯分析和理論學習，韋勒克曾經(jīng)這樣說過，文學的研究注重的不是文獻的研究而是要深刻地理解作品的永恒的價值。如果在實際教學中像對待自然科學一樣對待文學，這樣無疑會扼殺學生的想象力和創(chuàng)造性，完全破壞了文學作品的審美價值。

  對于現(xiàn)當代文學的學習其中重要的內(nèi)容就是讓學生深入的體味和品讀文學作品，進一步感受文學作品的魅力，使之融入到作品之中。培養(yǎng)學生在課前閱讀相關(guān)作品的習慣，并且讓他們做讀書筆記，使學生能夠真正參與到文學作品的欣賞、體悟、分析中，更加深刻的體會文學的魅力所在。

3、培養(yǎng)學生人文精神

所謂人文精神，它是一個宏大的概念，關(guān)注的是人類的生存和命運。他的精神內(nèi)容主要包括對權(quán)力和自由的渴望，對人生意義的探索以及對人格、個性的高揚。愛因斯坦曾經(jīng)說過，如果只對人進行專業(yè)知識的教育，不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，最大的可能就是一臺有用的機器。對學生人文精神的培養(yǎng)，文學是核心內(nèi)容，它可以拯救日漸衰落的人文精神。所以，現(xiàn)當代文學不僅要傳輸知識，還應該注意培養(yǎng)學生的人文精神。

   綜上所述，中國現(xiàn)當代文學進行教學改革是必然的發(fā)展趨勢，并且在教學改革中擔當者重要的責任。這一學科目前還是一門發(fā)展中學科，因此，對于它的教學還只是在探索階段，需要教育工作者在不斷的努力，這是一項長期的艱巨的任務。只有通過教育教學改革，才能夠逐步提高學生的審美能力、鑒賞能力、分析能力以及人文精神，能夠使學生樹立正確的人生觀、價值觀。經(jīng)過教育教學的不斷深化與改革，才能是文學發(fā)揮其育人的作用，全面推進素質(zhì)教育。

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