職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育問(wèn)題思考

一 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的必要性

1．社會(huì)形式轉(zhuǎn)變的必然要求

自從我國(guó)從20世紀(jì)80年代實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，獲得巨大的發(fā)展，但同時(shí)也增加了人員的自由流動(dòng)度，國(guó)外人才大批進(jìn)入中國(guó)，而中國(guó)受傳統(tǒng)閉關(guān)鎖國(guó)和幾次大戰(zhàn)的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步低，社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)水平偏低，中國(guó)人的綜合素質(zhì)明顯低于國(guó)外，對(duì)外打開(kāi)國(guó)門(mén)，對(duì)于國(guó)內(nèi)的人員來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的，但是，我們也不可能繼續(xù)閉關(guān)鎖國(guó)，自我逃避，只有爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提高。

其次，隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，我們?cè)陂_(kāi)放環(huán)境的影響下，不斷自我提升，社會(huì)的綜合平均素質(zhì)普遍上升，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也日益提高，這也迫使我們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育，逐步充實(shí)自己，以便能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取良好的發(fā)展機(jī)遇。

2．職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的巨大作用

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。通過(guò)參加職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育，能夠促使我們自身的提高，為我們爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，也為我們以后的發(fā)展增強(qiáng)了基礎(chǔ)；以此類(lèi)推，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的存在，可以促使我國(guó)社會(huì)人員綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)人員綜合素質(zhì)提高了，自然可以提高我國(guó)總?cè)藬?shù)的平均素質(zhì)水平，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，促使我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而能夠與國(guó)際市場(chǎng)接軌，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1．教師素質(zhì)參差不齊

職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育本身已經(jīng)脫離了正規(guī)教育制度，不在國(guó)家教育局的管轄范圍之內(nèi)，而是脫離于正規(guī)教育體制的一種經(jīng)濟(jì)教育，多是由私人給予籌辦的，帶有經(jīng)濟(jì)利益，在這些職業(yè)學(xué)校里面，教師有的社會(huì)中有一定經(jīng)驗(yàn)或者技術(shù)的人才，都具有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性知識(shí)，但是他們也缺乏教師這個(gè)職業(yè)所要求必備的綜合素質(zhì)，而有的教師又是專(zhuān)業(yè)性的，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育行業(yè)呈現(xiàn)出了教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。

2．對(duì)老師缺乏統(tǒng)一的考核制度

在私人所經(jīng)營(yíng)的繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校中，老師的時(shí)間更加靈活自由，有一部分老師甚至是身兼數(shù)職，但是由于其在行業(yè)內(nèi)在社會(huì)上的權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校也需要這樣的人才，所以對(duì)其考核就相對(duì)比較放松，當(dāng)然這也是人才應(yīng)有的優(yōu)待，但是既然是學(xué)校，同時(shí)又是企業(yè)，就應(yīng)該有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，一視同仁，才能夠讓眾多老師團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同努力為學(xué)校的未來(lái)而奮斗。

3．教學(xué)內(nèi)容過(guò)于集中

職業(yè)學(xué)校在我國(guó)的發(fā)展實(shí)際上是比較晚的，起步是在20世紀(jì)50年代末，可以說(shuō)是處于剛剛起步的水平，在我國(guó)過(guò)去的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，講究的是學(xué)識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)化，這個(gè)傳統(tǒng)一直持續(xù)到現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)院也受社會(huì)專(zhuān)業(yè)化文化思潮的影響，在創(chuàng)建時(shí)期就注重專(zhuān)業(yè)化程度，例如針對(duì)財(cái)務(wù)的重在財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)，重在設(shè)計(jì)培訓(xùn)的則主要以設(shè)計(jì)為主。當(dāng)然也有的職業(yè)學(xué)校開(kāi)始突破這個(gè)限制，適當(dāng)加入不同科目的教育，但是受制于資金和教師資源，這樣的改革比較微妙，也只是引入了一兩個(gè)項(xiàng)目。

三 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改善問(wèn)題必須遵守的原則

1．教書(shū)育人的原則

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育雖然脫離了正規(guī)教育體制，帶有社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)目的，但是總的來(lái)說(shuō)依舊以教育為主，依舊承擔(dān)著對(duì)社會(huì)教書(shū)育人的責(zé)任，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)支撐來(lái)源于社會(huì)，最終必將用于回歸社會(huì)之中，這也是每個(gè)企業(yè)家所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也只有這樣才能夠保證自身的可持續(xù)性發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在改善問(wèn)題的過(guò)程中，必須將教育育人的原則作為自己行為的首要原則，長(zhǎng)久堅(jiān)持。

2．客戶至上的原則

對(duì)于繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持客戶至上的原則，在經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，就是必須以市場(chǎng)為基準(zhǔn)，生產(chǎn)能夠滿足社會(huì)人員需要的服務(wù)，堅(jiān)持客戶就是上帝的新年，提供客戶需要的服務(wù)，為客戶而服務(wù)，也只有這樣，職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育才會(huì)獲得廣泛的市場(chǎng)，才能夠獲取所需要的資金，才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)，客戶至上的原則，是作為經(jīng)濟(jì)主體的職業(yè)學(xué)校所必須堅(jiān)持的原則。

3．理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則

理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，是作為教書(shū)育人的社會(huì)機(jī)構(gòu)必須要堅(jiān)持的原則。職業(yè)學(xué)院辦學(xué)校，招收學(xué)生，教授理論知識(shí)，這些理論知識(shí)一定要能夠與實(shí)踐相統(tǒng)一，才能夠讓理論知識(shí)為受學(xué)者所接受和認(rèn)同，才能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更多的穩(wěn)定客戶，為自己樹(shù)立良好的社會(huì)形象，樹(shù)立品牌影響。

三 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育自我提高的措施

1．提高教育老師的綜合素質(zhì)

老師的素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育水平的直接影響因素，如果老師的綜合素質(zhì)沒(méi)辦法提高，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的水平也無(wú)法得到有效提升，職業(yè)學(xué)校的其它問(wèn)題也無(wú)法得到解決，所以，提高教育老師的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

具體來(lái)說(shuō)，重在人員招聘選擇時(shí)的嚴(yán)格把關(guān)，首要條件就是一定要是經(jīng)過(guò)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的具有教師上崗證的才能夠入選，其次就是專(zhuān)業(yè)要求，要根據(jù)學(xué)校的核心培訓(xùn)科目，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人員準(zhǔn)許上崗，最后，針對(duì)已經(jīng)在校的老師，有教師上崗證的給予專(zhuān)業(yè)技能要求，對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)技能的給予教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的要求。

2．完善學(xué)校的考核制度

繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校需要完善的考核制度，特別是針對(duì)老師的考核制度，只有有了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能夠規(guī)范老師的行為，也只有有了統(tǒng)一的考核制度，才能夠完善職業(yè)學(xué)校的管理制度，彌補(bǔ)由于管理制度缺陷而引發(fā)的相關(guān)問(wèn)題。

完善學(xué)校的考核制度，關(guān)鍵要制定教師行為關(guān)鍵指數(shù)KPI，針對(duì)教師的日常上下班時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、待人行為和處事態(tài)度。還有就是針對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)就業(yè)背景和相關(guān)資格證書(shū)的真實(shí)性的調(diào)查和考核。

3．加強(qiáng)與學(xué)校的合作，引進(jìn)豐富多樣的教育內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是多樣化、全面化，所以，繼續(xù)教育的職業(yè)學(xué)校在自我教育的問(wèn)題處理中，要追求全面化的發(fā)展，引進(jìn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，也只有這樣才能夠促使自身的發(fā)展符合市場(chǎng)的需求，這也是堅(jiān)持客戶至上原則的必然選擇。

引進(jìn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以從縱向和橫向兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行發(fā)展，例如你的學(xué)校專(zhuān)注培育工程設(shè)計(jì)，就可以從縱向上發(fā)展工程管理、工程質(zhì)量控制、美術(shù)設(shè)計(jì)、工程軟件等等教學(xué)，選取適宜的學(xué)校進(jìn)行協(xié)商合作，這樣也可以利用原有的教師資源，也可以節(jié)省資金。

總結(jié)

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在不斷發(fā)展，而問(wèn)題也依舊存在，為了繼續(xù)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步解決問(wèn)題尋求發(fā)展，職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持教書(shū)育人、客戶至上和理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，提高教師綜合素質(zhì)，完善考核制度，尋求合適的學(xué)校合作，豐富教育內(nèi)容，促使自己全面綜合發(fā)展。

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