高中語文課堂教學中開放型閱讀教學

傳統(tǒng)的“封閉式”的語文閱讀教學中，重視老師的“教授”，忽略學生的“學習”；重視對文章的分析，忽略學生對文章的理解和領悟；閱讀量和閱讀時間都非常少，導致了學生們閱讀能力緩慢的發(fā)展。為了更加滿足色會對于人才的需要，我們一定要積極的構建“開放型”的與往年閱讀新理念。

一、關于“開放型”語文閱讀環(huán)境的構建

要想進行“開放型”的語文閱讀教學，就必須積極的建立與之相適應的外部大環(huán)境。

首先，全方位的教學理念的而更新。隨著新課程改革的實施，新的教學理念，教學方法和教學經(jīng)驗得到了積極的、大力宣傳，素質(zhì)教學的觀念深入了廣大老師、家長和學生的心中。傳統(tǒng)的應試教學的理念正受到嚴重的沖擊，素質(zhì)教育觀念成為教學理念的新方向。我們要培養(yǎng)的是知識、技能兼優(yōu)的人才，傳統(tǒng)的“高分低能”的應試教育下培養(yǎng)出來的人才，不能適應社會的發(fā)展，不能滿足工作崗位的要求。為了進一步加強人才與社會的接軌，必須先進教育理念的革新。

其次，大力進行考試形式的創(chuàng)新。這是進行教學改革的根本動因。傳統(tǒng)的難、繁、僵、偏的考試題型，只能引發(fā)劇烈的“應試教育”活動，學生和老師一味的追求“分數(shù)”，忽略了學生們真正技能和知識運用能力的提高。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，要想徹底的貫徹素質(zhì)教育的教學理念，就必須進行考試形式的改革?，F(xiàn)階段的語文考試中，不再偏重對基本知識點的考察，更注重的是對學生們綜合能力和水平的考察，比如說，閱讀能力，寫作能力，口語能力和語言交際能力。傳統(tǒng)的、僵化的、機械的考試形式正在逐步淡出歷史的舞臺，創(chuàng)造性、應用型的考試形式涌現(xiàn)出來。這是進行素質(zhì)教育、開放型閱讀教學的基本動力。

再次，多元化的評價標準的提出。為了推行素質(zhì)教育的全面開展，必須要建立一套科學、合理的多元化的教學評價模式。摒棄傳統(tǒng)的只關注“成績”，忽視過程和結果的評價方式。努力的形成過程性評價和結果性評價相結合的評價方式，將學生們的日常生活學習、學習態(tài)度、學習積極性和作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等等都納入到考核體系中，真正的促進學生們的全面健康發(fā)展以及個性的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、關于高中語文課堂教學中開放型閱讀教學的應用

首先，要克服傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)式”閱讀教學，積極開創(chuàng)開放型的教學模式，努力拓展學生們的閱讀基地。傳統(tǒng)的閱讀教學中的一個最主要的特點就是“圈養(yǎng)”，學生們的閱讀量局限在課本的幾篇文章中，知識面和閱讀量不夠，知識積累和視野狹窄。雖然說有相配套的語文課外讀本，但是，由于老師的“不重視”，學生們很少去認真的閱讀。這樣的教學現(xiàn)狀，很難提高學生們的語文閱讀和鑒賞能力。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為了更好的促進學生們的全面發(fā)展，我們的閱讀教學應該進行“開放型”的教學。語文教學應該在語文教材的基礎上，積極的鼓勵學生們通過報紙、刊物、圖書等形式增加學生的閱讀量，提高學生的分析閱讀能力，開放型的教學方式是未來語文教學的發(fā)展趨勢。

其次，摒棄機械的知識型語文閱讀教學，積極開創(chuàng)互動的閱讀教學新模式。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，非常注重知識的學習和掌握。老師一定要把文章中的每個知識點教授給學生。其實，這樣的教學方法并不適合素質(zhì)教育的要求。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，需要培養(yǎng)獨立的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。因此，在教學中，我們應該摒棄機械的知識型語文閱讀教學，積極開創(chuàng)互動的閱讀教學新模式。巧妙的組織學生進行質(zhì)疑、思辨和討論，鼓勵學生們多方面的、大膽設想，肯定學生們積極創(chuàng)作的過程，及時的對學生們提出贊許和鼓勵。只有這樣的教學方式，才可以激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的閱讀和鑒賞能力。

再次，克服理論教學的抽象性，積極的開展形象、具體的實踐教學。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，非常注重語文、文字的以及理論性知識的習得。老師想方設法的向?qū)W生們傳輸這樣的理論知識。但是，這樣枯燥的理論知識“搬運”，導致了學生們在解決問題的時候不能靈活運用。因此，我們要適應現(xiàn)階段高中生的認知發(fā)展水平，積極的開創(chuàng)新型的、實踐性的教學方式。以學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題和老師提出問題的形式相結合，通過學生們在閱讀教學中尋找答案，在答案的發(fā)現(xiàn)中尋找理論，在理論的獲得中指導實踐，開展多種形式的生動活潑的教學，更好的促進語文閱讀教學目標的實現(xiàn)和學生們對于理論知識的積累以及靈活運用。

結語：

綜上所述，本文針對素質(zhì)教育的全面發(fā)展和新課程改革的要求，以及初中閱讀教學的規(guī)律，簡單論述了關于“開放型”語文閱讀環(huán)境的構建。然后從三個方面：積極開創(chuàng)開放型的教學模式；開創(chuàng)互動的閱讀教學新模式；積極的開展形象、具體的實踐教學，分析了高中語文課堂教學中開放型閱讀教學的應用。

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