高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)放型閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的“封閉式”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視老師的“教授”，忽略學(xué)生的“學(xué)習(xí)”；重視對(duì)文章的分析，忽略學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟；閱讀量和閱讀時(shí)間都非常少，導(dǎo)致了學(xué)生們閱讀能力緩慢的發(fā)展。為了更加滿足色會(huì)對(duì)于人才的需要，我們一定要積極的構(gòu)建“開(kāi)放型”的與往年閱讀新理念。

一、關(guān)于“開(kāi)放型”語(yǔ)文閱讀環(huán)境的構(gòu)建

要想進(jìn)行“開(kāi)放型”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就必須積極的建立與之相適應(yīng)的外部大環(huán)境。

首先，全方位的教學(xué)理念的而更新。隨著新課程改革的實(shí)施，新的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積極的、大力宣傳，素質(zhì)教學(xué)的觀念深入了廣大老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的理念正受到嚴(yán)重的沖擊，素質(zhì)教育觀念成為教學(xué)理念的新方向。我們要培養(yǎng)的是知識(shí)、技能兼優(yōu)的人才，傳統(tǒng)的“高分低能”的應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能滿足工作崗位的要求。為了進(jìn)一步加強(qiáng)人才與社會(huì)的接軌，必須先進(jìn)教育理念的革新。

其次，大力進(jìn)行考試形式的創(chuàng)新。這是進(jìn)行教學(xué)改革的根本動(dòng)因。傳統(tǒng)的難、繁、僵、偏的考試題型，只能引發(fā)劇烈的“應(yīng)試教育”活動(dòng)，學(xué)生和老師一味的追求“分?jǐn)?shù)”，忽略了學(xué)生們真正技能和知識(shí)運(yùn)用能力的提高。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，要想徹底的貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，就必須進(jìn)行考試形式的改革?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文考試中，不再偏重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考察，更注重的是對(duì)學(xué)生們綜合能力和水平的考察，比如說(shuō)，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)能力和語(yǔ)言交際能力。傳統(tǒng)的、僵化的、機(jī)械的考試形式正在逐步淡出歷史的舞臺(tái)，創(chuàng)造性、應(yīng)用型的考試形式涌現(xiàn)出來(lái)。這是進(jìn)行素質(zhì)教育、開(kāi)放型閱讀教學(xué)的基本動(dòng)力。

再次，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提出。為了推行素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，必須要建立一套科學(xué)、合理的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。摒棄傳統(tǒng)的只關(guān)注“成績(jī)”，忽視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。努力的形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等等都納入到考核體系中，真正的促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)放型閱讀教學(xué)的應(yīng)用

首先，要克服傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)式”閱讀教學(xué)，積極開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型的教學(xué)模式，努力拓展學(xué)生們的閱讀基地。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是“圈養(yǎng)”，學(xué)生們的閱讀量局限在課本的幾篇文章中，知識(shí)面和閱讀量不夠，知識(shí)積累和視野狹窄。雖然說(shuō)有相配套的語(yǔ)文課外讀本，但是，由于老師的“不重視”，學(xué)生們很少去認(rèn)真的閱讀。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很難提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀和鑒賞能力。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為了更好的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行“開(kāi)放型”的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，積極的鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)報(bào)紙、刊物、圖書(shū)等形式增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的分析閱讀能力，開(kāi)放型的教學(xué)方式是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

其次，摒棄機(jī)械的知識(shí)型語(yǔ)文閱讀教學(xué)，積極開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的閱讀教學(xué)新模式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，非常注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。老師一定要把文章中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法并不適合素質(zhì)教育的要求。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，需要培養(yǎng)獨(dú)立的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄機(jī)械的知識(shí)型語(yǔ)文閱讀教學(xué)，積極開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的閱讀教學(xué)新模式。巧妙的組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思辨和討論，鼓勵(lì)學(xué)生們多方面的、大膽設(shè)想，肯定學(xué)生們積極創(chuàng)作的過(guò)程，及時(shí)的對(duì)學(xué)生們提出贊許和鼓勵(lì)。只有這樣的教學(xué)方式，才可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀和鑒賞能力。

再次，克服理論教學(xué)的抽象性，積極的開(kāi)展形象、具體的實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，非常注重語(yǔ)文、文字的以及理論性知識(shí)的習(xí)得。老師想方設(shè)法的向?qū)W生們傳輸這樣的理論知識(shí)。但是，這樣枯燥的理論知識(shí)“搬運(yùn)”，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候不能靈活運(yùn)用。因此，我們要適應(yīng)現(xiàn)階段高中生的認(rèn)知發(fā)展水平，積極的開(kāi)創(chuàng)新型的、實(shí)踐性的教學(xué)方式。以學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和老師提出問(wèn)題的形式相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中尋找答案，在答案的發(fā)現(xiàn)中尋找理論，在理論的獲得中指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展多種形式的生動(dòng)活潑的教學(xué)，更好的促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的積累以及靈活運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文針對(duì)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和新課程改革的要求，以及初中閱讀教學(xué)的規(guī)律，簡(jiǎn)單論述了關(guān)于“開(kāi)放型”語(yǔ)文閱讀環(huán)境的構(gòu)建。然后從三個(gè)方面：積極開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型的教學(xué)模式；開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的閱讀教學(xué)新模式；積極的開(kāi)展形象、具體的實(shí)踐教學(xué)，分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)放型閱讀教學(xué)的應(yīng)用。

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