中美語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的比較與思考

《普通高語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！遍惲J先生將助讀系統(tǒng)界定為“包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文提示，注釋?zhuān)}解，作者介紹，等等。”人教社《普通高中語(yǔ)文(實(shí)驗(yàn))教科書(shū)（必修）》簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版”，與同心社出版《美國(guó)語(yǔ)文》簡(jiǎn)稱(chēng)“美國(guó)版”，都配有相應(yīng)的助讀系統(tǒng)，但兩者之間卻存在較大差異。

一、中美語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的比較

“人教版”與“美國(guó)版” 的選文都以單元的方式組合而成，在每個(gè)單元前都有一個(gè)提示語(yǔ)，本文主要探討兩版教材在單元提示和選文提示上的差異。

從上述圖表中可以看出，兩版教材都比較重視助讀系統(tǒng)的編制，而“美國(guó)版”助讀系統(tǒng)的信息含量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“人教版”。

（一）“美國(guó)版”助讀系統(tǒng)分析

1.關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

 “美國(guó)版”則是依照美國(guó)歷史的發(fā)展順序來(lái)編排的，將所有的單元提示連結(jié)起來(lái)，就是一部美國(guó)歷史，同時(shí)也是一部美國(guó)文學(xué)史。通過(guò)閱讀“時(shí)代故事”，更能讓學(xué)生感受到文學(xué)來(lái)源于社會(huì)生活，注重生活體驗(yàn)，在選文提示當(dāng)中，更為突出。在“文學(xué)與生活”這一板塊中，要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的經(jīng)歷，去理解選文，感受文章所蘊(yùn)含的精神魅力，汲取選文中的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)。

2.重視知識(shí)與能力的雙向獲得

“美國(guó)版”的單元提示語(yǔ)不僅向?qū)W生展示了系統(tǒng)的美國(guó)歷史知識(shí)，還呈現(xiàn)了在歷史長(zhǎng)河中孕育出的文學(xué)史知識(shí)。在“選文提示”當(dāng)中的“文學(xué)聚焦”則比較詳細(xì)地向?qū)W生闡述了一些文學(xué)體裁及其特點(diǎn)、價(jià)值等，而“背景知識(shí)”專(zhuān)欄根據(jù)選文內(nèi)容涉及歷史、文學(xué)、地理等，從多個(gè)方面、多角度增加學(xué)生知識(shí)的廣度及深度，拓展學(xué)生視野。

此外，從“美國(guó)版”的助讀系統(tǒng)當(dāng)中，還可以看出其非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如 “日志寫(xiě)作”模塊，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在這一板塊中，還涉及訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，注重能力的提高。

（二）“人教版”助讀系統(tǒng)分析

在單元提示上，“人教版”是按照文體來(lái)編排的，注重本單元選文的學(xué)習(xí)，尤其是方法的指導(dǎo)，這有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，正如老子所說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。但是，其助讀性不夠，方法的指導(dǎo)只是就整個(gè)單元來(lái)說(shuō)。再者，在選文提示中，絕大多數(shù)的提示就是字音字義的注釋?zhuān)皇菐椭鷮W(xué)生認(rèn)讀課文，而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀選文內(nèi)容上則幫助甚少，如在作者介紹上，僅有二十來(lái)字，如此少的介紹，很難看出其與選文內(nèi)容的關(guān)系。因此，“人教版”的助讀系統(tǒng)要達(dá)到課標(biāo)要求“利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣”還有待進(jìn)一步將其完善。

二、對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)編制的思考

1.助讀系統(tǒng)應(yīng)該具有針對(duì)性

助讀系統(tǒng)是為了幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，助讀系統(tǒng)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)版的助讀系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)文本，再將文本的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，由此可見(jiàn)，美國(guó)版的語(yǔ)文突顯了語(yǔ)文學(xué)習(xí)為生活服務(wù)這一目的。

2.助讀系統(tǒng)應(yīng)該具有多樣性

語(yǔ)文教材中的助讀系統(tǒng)不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，還應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要提高技能，也應(yīng)獲得相應(yīng)的知識(shí)。美國(guó)版的助讀系統(tǒng)，有美國(guó)史、美國(guó)文學(xué)史等知識(shí)，也能顧及學(xué)生自身，既拓寬了學(xué)生的視野，也提高其能力。因此，助讀系統(tǒng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩。

此外，在形式上也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性。設(shè)置多樣的助讀板塊既可給學(xué)生視角上的沖擊，更對(duì)文本具有指導(dǎo)性，鐘為永先生曾說(shuō)，“單調(diào)的刺激物易使注意分散或降低效率，使人容易疲勞。反之，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)最能維持注意的穩(wěn)定性，使人精神振奮?！盵2]因而，助讀系統(tǒng)應(yīng)該注意編寫(xiě)上的多樣性，以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html