精心設(shè)計問題情境 激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。

    問題是指要解決而未解決的事情，是事物的矛盾。課堂教學(xué)中的問題是指教師為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而有目的地設(shè)計的解釋或問答的題目等。

    興趣與問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于精心設(shè)計問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    如何設(shè)計問題情境，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣呢？多年來，筆者通過以下等幾方面的問題情境來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

一、在自主學(xué)習(xí)時精心設(shè)計懸念性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動也必須以某種興趣為先決條件?！蹦敲丛鯓硬拍茏寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)時變被“強(qiáng)迫”接受學(xué)習(xí)為積極主動去閱讀學(xué)習(xí)呢？我巧妙運(yùn)用語言的藝術(shù)來設(shè)計懸念性的問題情境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時，設(shè)計了這樣懸念性的問題情境：“同學(xué)們，請聽一個花卉公司的一段廣告：‘你想擁有一束藍(lán)色的月季嗎？你想訂購一束長開不敗的鮮花嗎？你想要怎樣的一束鮮花，只要你描繪一下心中的形象，我們便能為你創(chuàng)造出你想的花卉……’同學(xué)們，聽了這樣的廣告語你們信嗎？”學(xué)生聽后邊搖頭邊喊：“我們不信！”我又隨即打開多媒體，出示轉(zhuǎn)基因的藍(lán)色月季等花草。學(xué)生都哇地叫了起來：“這是真的？”并一個個都用渴求的目光注意著我。我見學(xué)生心里懸念頓起，并想盡快解開這個謎，于是，我又激發(fā)說：“不要一個個看著我，答案就在文章里”?！藭r，學(xué)生已經(jīng)欲罷不能，他們都急不可待打開課文……當(dāng)他們看完后，又一次哇地叫了起來：“哇，原來是采用的轉(zhuǎn)基因技術(shù)呀！”趁此同學(xué)們興奮之時，我又追問：“這轉(zhuǎn)基因技術(shù)究竟有什么樣的特點(diǎn)，人們已經(jīng)取得了哪些成果？你喜歡什么樣的花朵？”一連串的新鮮話題，激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情……

二、在合作交流時精心設(shè)計啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為：扎實(shí)的知識與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部的誘因、靠學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)達(dá)到的。因此我在學(xué)生的合作交流中，精心設(shè)計啟發(fā)性的問題情境，從而激發(fā)起學(xué)生深入思考的欲望。

如《濟(jì)南的冬天》一課，在學(xué)生合作交流自主閱讀體會時，有同學(xué)說：“本文主要寫的是濟(jì)南冬天的‘溫晴’。”有同學(xué)說：“寫了冬天的山薄雪覆蓋，非常秀氣?！边€有同學(xué)說：“還寫冬天的水，非常清澄，水藻十分的綠”……初聽起來，學(xué)生對課文內(nèi)容都掌握了，而且表達(dá)得也較為到位，好像這篇課文就無疑可言了。學(xué)生真的都理解課文呢？我決定來激一激，看有無疑惑的地方？于是我在肯定學(xué)生回答后，隨手在黑板上畫了個中國行政區(qū)圖后問學(xué)生：“你們知道濟(jì)南的地理位置在我國的南方還是北方？”“北方的冬天應(yīng)是什么氣候，什么情景？”“濟(jì)南的冬天為什么卻是溫晴的？”“溫晴又具體表現(xiàn)在哪兒？”通過層層啟發(fā)激疑，學(xué)生對濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)有了更深的理解：因?yàn)闈?jì)南“睡”在四周圍著山的“搖籃”里，因?yàn)椤皽厍纭?，山的雪才是薄的，水藻才是綠的……

三、在探究過程中精心設(shè)計挑戰(zhàn)性問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的激情。教育心理學(xué)研究認(rèn)為：探究并不僅僅是一種你問我答式的索取信息活動，而是一種激勵和引導(dǎo)，并進(jìn)行自我探索的藝術(shù)。最好的方法就是設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究問題的激情。我深知未來人才探究精神的重要，同時我也深知教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。為此，我遵循上述教育心理學(xué)研究出的科學(xué)理論與方法，努力在探究過程中精心設(shè)計挑戰(zhàn)性問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的激情。

如《孔乙己》一課，在學(xué)生提出的問題探討完后，我問學(xué)生：“老師也有一道探究題，不知你們敢不敢接？”“哪有不敢的，您提！”正處于探究熱潮中的學(xué)生，此刻無所畏懼。經(jīng)我一激，更個個摩拳擦掌?？僧?dāng)我把“我到現(xiàn)在終于沒有看見——大約孔乙己的確死了這句話中的‘大約’與‘的確’矛盾嗎”這一探究題亮出時，學(xué)生先是一楞：怎么會在同一句里連學(xué)生都看得出是一對矛盾的詞？是作者一時大意？不可能，作者可是文學(xué)大師魯迅先生??！于是他們又再讀課文，并立即竊竊私語起來，僅一會兒就相繼舉起手來：“不矛盾！”“大約”是表示猜測，因?yàn)檎l也沒有看見孔乙己死了，只是猜猜而已；“的確”表示肯定，因?yàn)楹瞄L時間，確實(shí)誰也沒有見過孔乙己，何況他的腿又?jǐn)嗔耍痔幱诙?，而且沒有人同情他，所以他必死無疑。這正是作者匠心所在…… 從而使學(xué)生加深了對小說主題及特點(diǎn)的理解。   

另外，我還在學(xué)生探究問題意見相佐時精心設(shè)計辯論性問題情境，激發(fā)學(xué)生深入探究的精神，點(diǎn)燃學(xué)生的“智慧火種”；在課內(nèi)外契合處精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造的熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛力……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中始終處于亢奮的狀態(tài)，從而有效地提高了語文教學(xué)效益。

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