小學班級動態(tài)管理的實踐與研究

一、班級管理的本質

   班級管理在學生成長的過程中有著至關重要的作用，它決定著是否能夠推進一個班集體的建設。只有這樣，才能對班集體中的學生產生積極合理的影響，并促進小學生的健康成長。班級管理的目的在于，在各個方面讓學生主動參與進行生活活動同時進行各種形式的學習，以推進其德、智、體、美、勞諸方面共同和諧發(fā)展，甚至班級全方位素質的提高。

二、班級管理的目標

  當今社會教育的主要目標是使每一個學生都能進行有素質的教育，放眼學生的未來，對于每個學生的生存、發(fā)展能力都得到訓練。現(xiàn)代班級管理工作就應該以此作為指導，來讓學生進行自我評價，能夠有效地進行自我管理，并以學生自我發(fā)展為最終目的，給學生創(chuàng)造主動成長的機會，最終實現(xiàn)學生自身綜合素質的提高。

三、班級管理的策略

   一個班級的管理是否成功，直接決定著整個學校的管理是否成功，同時對學校的教育教學活動也有一定的影響。所以，只有將班級管理科學化，并建立在加強班級管理實踐與理論研究基礎上，這樣才能有效引領教育改革在班級活動中的良性推進。

（一）營造良好的管理環(huán)境

   1.確立管理關系，賦予基本形態(tài)

    班級里的管理關系十分多樣化，比如個人關系、團體關系、組織關系以及教學關系等等。這些從管理領域來講，屬于管理與被管理關系，班級的基本形態(tài)形成了，管理模式才能具備操作性。

   2.營造良好的班級氛圍，注意管理者人格特征的作用

   良好的班級氛圍對于每個學生的心理特征都能有所顯現(xiàn)，它在集體意識和班級特色中起著渲染作用。班主任民主式的領導能夠使學生主動參與，并在頭腦中形成主動解決問題的意識，主人翁意識一旦形成，就會對班集體的正確輿論起到導向和監(jiān)督作用。

   3.推進學生共性與個性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生主人翁意識

   在班級建設與管理中，我們不斷要觀察學生的個性，更要關注學生的共性，這樣才能培養(yǎng)出高質量的合格人才。

（二）小學班級動態(tài)管理——班級管理的最佳模式

動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。所謂的班級動態(tài)管理，它包含兩方面的含義：一方面是指全體學生積極參與班級管理，自覺地擔負起班級一部分管理工作和思想工作，通過“雙班委”實現(xiàn)動態(tài)服務；另一方面是指班級中每一成員，能夠按教育目標的要求，對自己的活動和行為自行控制與調節(jié)，為實現(xiàn)班級預定目標而努力的過程，依靠“自主班隊會”來達到自我約束與自我教育。

四、小學班級動態(tài)管理的實踐

實施班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。 班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。它不但能激勵學生的主動參與性，也能調動班主任的管理積極性。

（一）盡可能的調動班主任工作積極性

   班主任作為班級的領導者與帶頭人，理應起到模范帶頭作用，實行班級動態(tài)管理后，一是能夠對過去的考核評價改為每月考核評價，這樣增加了時效性。二是將班主任的待遇津貼與班級動態(tài)管理相掛鉤，所以班主任成就感就明顯增強。

（二）建立“雙班委”模式

所謂的“雙班委”指的是常務班委會和輪流班委會。在這其中輪流班委會是班級中的動態(tài)因素，是班級管理中的一個重點。輪流班委會在班級中起到的作用是讓每個學生都能有當班干部的機會，充分鍛煉每一名學生的管理能力，而且崗位不固定，每周大家輪流擔任，定期進行評比，提高班級動態(tài)管理的可行性。

（四）教育教學質量顯著提高

   班級動態(tài)管理，不但增強了班級的凝聚力，還將學生與班主任的主動性調動起來，這對于工作與學習都能起到促進作用，不但使班級真題管理水平得到提高，同時，也促進了學校管理水平的提高。

（五）自主班隊會，動態(tài)管理的提升。

班隊會主題由學生提出并確定，每周固定召開，并且由學生進行組織、主持并記錄。讓學生參與進來，放手讓學生去組織，這不失為鍛煉學生的一個好方法。

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