民辦高校綜合英語課中的“面”、“體”教學(xué)

在過去的教學(xué)中，我國教師一直受到赫爾巴特的“教師為中心”、“學(xué)校為中心”以及“教材為中心”的三中心思想的影響，僅僅是為了完成教學(xué)計(jì)劃和目的而講解。但是，根據(jù)歷屆畢業(yè)生實(shí)踐能力差的事實(shí)，我們?cè)絹碓蕉嗟刈⒁獾綄W(xué)生想學(xué)什么、怎樣學(xué)習(xí)、在哪學(xué)。這就和杜威所提出的“以學(xué)生為中心”、“從做中學(xué)”的思想不謀而和，所以，我們當(dāng)代的教師要想學(xué)生所想，教學(xué)生所學(xué)，做學(xué)生所做。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多非英語專業(yè)的學(xué)生英語能力很強(qiáng)，這對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求，那對(duì)于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的民辦高校的學(xué)生如何在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的立足點(diǎn)，提高自己的就業(yè)砝碼就成了當(dāng)今民辦高校教師思考的問題和課程改革基礎(chǔ)。

本課題的研究就是著眼于次，讓民辦高校的英語專業(yè)學(xué)生有更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，與公辦高校的學(xué)生同樣在就業(yè)市場(chǎng)有一席之地。要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是提高學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。本組人在實(shí)踐過程中加大了課堂上進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力，從個(gè)人、小組、班級(jí)、課上和課下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，即“點(diǎn)”、“片”、“面”、“體”幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。本文將重點(diǎn)贅述“面”、“體”的教學(xué)模式改革方法。

一、 綜合英語課中的“面”

這個(gè)教學(xué)模式改革中的“面”指的是班集體的活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注個(gè)體的活動(dòng)，偶爾會(huì)加入小組教學(xué)，在這個(gè)改革中，教師會(huì)更加強(qiáng)調(diào)班集體的團(tuán)結(jié)合作精神，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)做一個(gè)大組來進(jìn)行活動(dòng)。這個(gè)方法比較適合復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課上，教師不再是一課一課提出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不斷地記憶來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而是用比賽的方式來進(jìn)行。教師將每節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)編成各種題目，讓學(xué)生進(jìn)行回答。開始的時(shí)候是采用“片”——即小組的方式在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，后來就將比賽規(guī)模擴(kuò)大，與其他老師合作，進(jìn)行兩個(gè)班之間的比賽，并且在比賽中穿插了新的“片”的方法，我們將兩個(gè)班的學(xué)生混合在一起，重新編組，這樣有利于學(xué)生們之間的相互交流，還能增進(jìn)學(xué)生們的友誼，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課后我們跟學(xué)生進(jìn)行了交流，很多學(xué)生都喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，并且在接觸中認(rèn)識(shí)了新的學(xué)習(xí)和生活中的朋友。

二、 綜合英語課中的“體”

課堂應(yīng)該是課上課下立體化的，而不是單獨(dú)課上的單面體，所以教師可以抓住課下這個(gè)時(shí)間段來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美。

（一）、綜合英語課的“體”首先表現(xiàn)為課堂設(shè)計(jì)的立體化，課上課下都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好內(nèi)容，好場(chǎng)所。我們給學(xué)生布置很多接近于生活的作業(yè)，比如，針對(duì)大一的學(xué)生，我們讓學(xué)生用英文在課下錄一段視頻做自我介紹，然后隨機(jī)的將兩個(gè)學(xué)生的視頻進(jìn)行交換，促進(jìn)學(xué)生們的了解。再比如，我們讓學(xué)生去做社會(huì)調(diào)查，內(nèi)容都是跟英語專業(yè)、大學(xué)生活和以及以后就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)自己專業(yè)的熱愛。

（二）、 綜合英語課的“體”指的是教學(xué)場(chǎng)所的立體化。自從夸美紐斯首創(chuàng)了“班級(jí)授課制”后，我們的思想被禁錮在班級(jí)內(nèi)，但是，讓學(xué)生走出教室來感受不一樣的課堂，這絕對(duì)是一個(gè)讓人興奮不已的嘗試。于是，我將綜合英語課的教學(xué)場(chǎng)所從班級(jí)轉(zhuǎn)到了體操房，從體操房移到了大家十分熟悉的小吃街，最后又從小吃街搬到了太陽島、操場(chǎng)。每一次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變都讓學(xué)生充滿了新鮮感，每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到課堂中去，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷地發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，不斷地提升自己對(duì)英語的興趣。

這種改革創(chuàng)新讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是這些教師，但是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。它完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，取而代之的是學(xué)生的活躍以及教師與教師、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞，這樣喜人的效果更佳堅(jiān)定了我課堂教學(xué)改革的信心和決心。

（三）、綜合英語課的“體”指的是學(xué)習(xí)交流對(duì)象的立體化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只把本班級(jí)的同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)交流的對(duì)象，為了擴(kuò)大學(xué)生們的交流面，我們?cè)鴮蓚€(gè)班的學(xué)生組織到一起進(jìn)行活動(dòng)，比如前面提到的復(fù)習(xí)課是上課方式，還可以將兩個(gè)班的兩到三個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣編到一組，制定適合這個(gè)組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正地做到“因材施教”，并且可以拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)面。

三、綜合英語課的“面”、“體”教學(xué)過程中的問題

無論是“面”還是“體”教學(xué)都對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也加大了教師的工作量。特別是“體”的教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組“因材施教”，這就要求教師自身的知識(shí)面要廣、工作量也就大了。

綜合英語課中的“面”、“體”教學(xué)方式是教學(xué)改革的一個(gè)改變模式，雖不完善但是是一個(gè)未來的發(fā)展方向，教師要不斷地揣測(cè)更新，從而讓我們的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

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