優(yōu)化閱讀 彰顯魅力

蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，但目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀教學(xué)中教師以講授為主，學(xué)生只是被動的接受，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激不起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重制約著初中語文的深入發(fā)展。因此，如何開展初中語文閱讀教學(xué)，是值得每一位語文教師深入思考的問題。

一、 興趣領(lǐng)路

德育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)就會變成一件快樂的事情。課堂教學(xué)中如果教師板起面孔，直接告訴學(xué)生本節(jié)課要達到的目標(biāo)，這種枯燥死板的教法，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，要提高學(xué)生的閱讀能力，先要激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀興趣的激發(fā)，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)，如創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入語、創(chuàng)設(shè)情境等，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。教學(xué)實踐表明，語文教材所選的文章大都是文質(zhì)兼美、情理交融，教學(xué)中教師可以營造課堂氣氛，采用精彩的導(dǎo)入語，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。如教學(xué)《散步》時，教師可以結(jié)合學(xué)生實際與學(xué)生親切交流：家是溫馨的港灣，家是我們幸福的源泉，家是我們心靈的棲息地。

二、 讀中設(shè)問

    陶行知曾說過：發(fā)明千千萬，起點在一問?？梢娞釂柕闹匾裕Z文閱讀教學(xué)中教師要巧問，并要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。課堂提問能啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《馬說》時，在學(xué)生熟悉文章大意的基礎(chǔ)上，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，教師可以設(shè)置一些問題：結(jié)合文章想一想“伯樂”與“千里馬”哪一個更重要？為什么？千里馬的悲慘遭遇有哪些？請羅列出來并說明造成它悲慘遭遇的原因是什么？學(xué)生帶著這些問題，積極的思考，進一步感知文本、熟悉文本，也容易調(diào)動學(xué)生的積極性。同時提問要有一定的深度，引導(dǎo)學(xué)生層層思考，進而理解文章主旨。因此閱讀教學(xué)中教師要在提問上下功夫，做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、 以讀促悟

閱讀教學(xué)中教師要注重學(xué)生的讀，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中缺乏學(xué)生的朗讀，教師總是一味的灌輸，教師講得累，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但教學(xué)效率低下。閱讀教學(xué)中學(xué)生的感悟非常重要，古人云：書讀百遍，其義自見。通過學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的語言能力。當(dāng)然，朗讀需要教師的指導(dǎo)，如閱讀文學(xué)作品時，可以先泛讀，強調(diào)對作品的初步感知；精讀是過程，是發(fā)現(xiàn)作品中有價值的東西；研讀是進一步的深化，是達到學(xué)生靈活運用知識的目的。如教學(xué)《散步》時，教師在學(xué)生泛讀、精讀后，給學(xué)生留出充足的時間朗讀，并適時指導(dǎo)朗讀技巧。這樣學(xué)生在多樣朗讀與教師指導(dǎo)相結(jié)合的情況下，加深對文章的感悟，提高閱讀效果。

四、 以情互動

閱讀教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的情感，實現(xiàn)課堂互動，教師就要在教學(xué)中融入情感，打動學(xué)生，相互啟迪，最終相互提高。閱讀教學(xué)中要用情實現(xiàn)師生互動、生生互動、生本互動，唯有互動的課堂才是富有生機的課堂，才能追溯作品的原初意義，體會作品的情感，達到情感共鳴。閱讀教學(xué)中實現(xiàn)情感互動的方法有很多，如富有情感的語言、角色體驗等。教師語言中融入情感，能用情感感染學(xué)生，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。角色體驗是讓學(xué)生扮演文中的角色，獲得獨特的情感體驗，從而激發(fā)興趣。如教學(xué)《走一步，再走一步》時，教師可以讓學(xué)生扮演父親、同學(xué)、杰克的角色進行表演，表演前學(xué)生深入研讀文本中蘊含的濃濃深情，表演中學(xué)生利用肢體語言、面部表情等將人物演繹的惟妙惟肖，傾注了自己的真情。有的學(xué)生還會聯(lián)系自己的生活實際，認(rèn)識到遇到困難不能退縮，要走一步，再走一步，堅持不懈的走下去。

五、 讀寫結(jié)合

閱讀與寫作的聯(lián)系非常密切，閱讀教學(xué)中教師要做到讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的方法有很多，如精彩處讓學(xué)生寫感悟，還可以讓學(xué)生改寫、擴寫課文，編寫有懸念的故事結(jié)局等。閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的寫作方法。如閱讀過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著文中人物的情感變化，融合自己的生活實際，寫下自己的感悟與體會。還可以在閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生就文章的某一方面寫作。如教學(xué)《散步》后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗寫作：親情是______。這樣能將讀寫結(jié)合起來，加深學(xué)生對作品的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生思維。由此可見，閱讀教學(xué)中閱讀與寫作有機的結(jié)合起來，能優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

總之，語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)富有生機的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，從而提高閱讀能力。

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