淺析新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

1.引言

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育工作提出了新的要求，我國(guó)教育體制在做出相應(yīng)改革的同時(shí)，也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得以普及和發(fā)展。通過(guò)對(duì)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有三分之二以上的大專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了此項(xiàng)專(zhuān)業(yè)[1]，可以說(shuō)教育規(guī)模空前壯大。而選擇此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也是呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的勢(shì)態(tài)，該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)每年都為社會(huì)培養(yǎng)了大批藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的形式值得贊揚(yáng)，但是在實(shí)際運(yùn)行中還存在不少問(wèn)題。首先，雖然每年選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，但是該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面過(guò)窄，很多學(xué)生畢業(yè)后因無(wú)法就業(yè)因此并不會(huì)選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。其次，因?yàn)閷W(xué)生在選擇就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)時(shí)需要繳納的學(xué)費(fèi)金額較高，使得很多并無(wú)資質(zhì)開(kāi)展此專(zhuān)業(yè)的院校倉(cāng)促開(kāi)展辦學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和特色都非常低，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的專(zhuān)業(yè)化教育。此外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展中，不少院校還存在抄襲和模仿等行為，沒(méi)有自身對(duì)此項(xiàng)教育工作的理解，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題而無(wú)法解決。很多觀點(diǎn)甚至?xí)c藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念相違背，這是教育工作的失敗，也是最值得廣大院校注意和整改的問(wèn)題。

3.對(duì)新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的建議

3.1教學(xué)模式的改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革中，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，本著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的原則進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也要體現(xiàn)該原則。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行完善，在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的模式，有針對(duì)性地為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，同時(shí)也保障了學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入企業(yè)工作[2]。明確教學(xué)目標(biāo)，須知社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)體系的設(shè)置中應(yīng)該突出這一問(wèn)題，使理論課程為專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展服務(wù)，在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的循序性和連續(xù)性等特點(diǎn)。

3.2學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在藝術(shù)教育課堂中，不僅要使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力。具體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)掌握課堂之外的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促使學(xué)生設(shè)計(jì)思維的多元化發(fā)展；第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)人才本身應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新能力，才能夠保證作品有創(chuàng)意。因此，在課堂中要注重學(xué)生此能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培育更多的專(zhuān)業(yè)人才。

3.3課程設(shè)置的變化

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，而社會(huì)對(duì)此項(xiàng)人才的缺乏使其得以迅速發(fā)展，因此，我們要立足于社會(huì)需求，本著為社會(huì)需要培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)人才的原則，在課程設(shè)置中注重實(shí)用性，具體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，在設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中，突出理論性的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，成立專(zhuān)業(yè)機(jī)房，為學(xué)生實(shí)際操作提供機(jī)會(huì)；第二，在基礎(chǔ)課教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論課程和專(zhuān)業(yè)課程相分離，在新形勢(shì)下應(yīng)該打破這一局面，使理論課的開(kāi)展為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展為實(shí)踐打基礎(chǔ)，實(shí)踐為學(xué)生走向社會(huì)參加工作打基礎(chǔ)。第三，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中注重實(shí)用性。理論只有能夠指導(dǎo)實(shí)踐才能夠凸顯它的價(jià)值。在專(zhuān)業(yè)課的改革中，要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，本著為社會(huì)培養(yǎng)人才的原則，對(duì)原有的不合理的專(zhuān)業(yè)課程和理論課程進(jìn)行調(diào)整[3]。第四，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為對(duì)多種學(xué)科知識(shí)的交叉和運(yùn)用，在實(shí)踐中，很難把握學(xué)科知識(shí)的順序，而在教學(xué)中倘若順序不當(dāng)，教學(xué)效果便會(huì)大打折扣。當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)放性，促進(jìn)了對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該尋找可以合作的用人單位，為學(xué)生課外實(shí)踐提供場(chǎng)所，保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課能夠在真正的實(shí)踐中完成。

4.結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更嚴(yán)格的要求，作為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校應(yīng)該努力改變以往教育中存在的各種問(wèn)題，從教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力和課程設(shè)置等多方面進(jìn)行改革，保證為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html