中國高校新聞人才培養(yǎng)歷程

中國的新聞人才培養(yǎng)迄今為止已經走過了百年歷程，它不是一蹴而就的，而是經歷了一個漫長、曲折的發(fā)展過程，在這個過程中，新聞教育不斷改進，不斷完善。

一、萌芽與創(chuàng)立時期

中國近代的新聞事業(yè)產生于鴉片戰(zhàn)爭前后，而新聞教育始于２０世紀初。1912年全國報界俱進會在上海舉行大會，倡議成立“報業(yè)學堂”，進行新聞教育，這是中國開設新聞教育的最早倡議。1915年前后，新文化運動的興起加速了新聞教育的出現(xiàn)。

1918年10月，北京大學新聞學研究會成立，標志著中國新聞教育的正式發(fā)端，成為中國新聞人才培養(yǎng)的起步點，在此之前的時期則為中國新聞教育的“萌芽”時期。

1918——1927年為中國新聞教育的創(chuàng)立時期。

1920年到北伐戰(zhàn)爭前，是中國新聞教育的初創(chuàng)時期。標志著中國高等學校正規(guī)新聞教育開端的事件是1920年上海圣約翰大學報學系的成立。

辛亥革命后各種新辦報刊紛紛發(fā)展起來，新聞教育也開始發(fā)展壯大起來。“全國高校在1920年至1926年，共創(chuàng)辦了12個新聞系（科），初步形成了一個新聞人才教育培養(yǎng)的系統(tǒng)。”

廈門大學報學系是在1922年由陳嘉庚創(chuàng)辦報學1科開始，這也是中國人自己開辦的第一個大學新聞教育單位。北京平民大學是我國自辦正規(guī)新聞教育的開始，該校1923年創(chuàng)辦6年制（四年學制，兩年預科）報學系，是我國自辦正規(guī)新聞教育的開始，它標志著北方新聞教育的興起。1924年，燕京大學新聞系正式創(chuàng)立，成為初創(chuàng)時期的代表院系之一。

這一時期的新聞人才培養(yǎng)以職業(yè)訓練為本位，以培養(yǎng)應用型人才為目標，有很深的美國烙印，因為當時很多新聞院系借鑒了美國新聞教育培養(yǎng)模式，并且大多由美國投資或留美人士創(chuàng)辦。

二、初步發(fā)展時期

北伐戰(zhàn)爭之后到1949年，中國高校新聞人才培養(yǎng)得到了初步發(fā)展。

1928年秋，謝英伯在廣州創(chuàng)辦了中國新聞學院，后改名為中國新聞學校。這是目前所知道的中國最早的一所專業(yè)新聞學校。1928年12月，民治新聞?？茖W校在上海創(chuàng)辦。1929年秋，上海復旦大學在原新聞學講座、新聞學組的基礎上，正式成立新聞系。

從1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)到1949年，這12年是中國新聞教育進一步發(fā)展的階段?？箲?zhàn)爆發(fā)后，不少新聞系科院校內遷，除了老的院校繼續(xù)招生外，又新創(chuàng)辦了19所為新聞單位輸送人才的新聞系科和院校。兩項加起來，這一階段一共創(chuàng)辦了33所新聞系科和院校，超過了以往的總和。

三、調整與發(fā)展時期

1949年新中國的成立改變了許多體制。教育，也是必須改革的一個方面。

中國新聞教育在這一系列調整與發(fā)展中，大致經歷了三個階段：第一階段是對舊式新聞教育的接管（1949-1952）；第二階段是對新聞教育的調整（1953-1957）；第三個階段是新聞教育的發(fā)展（1958-1966）。但就實際情況而言，這三個階段是交叉互動進行的。

1952—1953年，黨和政府加強了對新聞教育的領導和有計劃的發(fā)展，進一步優(yōu)化全國高等院校結構，合理布局，把一些不符合辦學精神的新聞教育單位撤銷或經改制后并入其他學校，同時創(chuàng)辦新的新聞教育機構。

1954年中共中央發(fā)布了《關于改進報紙工作的決議》，使中國新聞教育出現(xiàn)了一次發(fā)展高潮，各大新聞院系也根據(jù)此決議擴大了招生名額。復旦大學新聞系1954年招生96名，1955年招生112名，此后幾年招生人數(shù)均在100名上下。

1955年，中國人民大學創(chuàng)辦了新聞系。1958年，北京大學中文系新聞專業(yè)合并到中國人民大學新聞系。成為當時規(guī)模最大的新聞教育機構。

1958年以后，新聞教育事業(yè)曾一度有一個較大的發(fā)展。從1958年到1960年，全國新創(chuàng)辦的新聞院系有：杭州大學新聞系、北京廣播學院、江西大學新聞系等。

1961年，復旦大學新聞系曾招收過兩名新聞史專業(yè)的研究生，這是我國第一所培養(yǎng)新聞研究生的大學，但不久就因為各種原因而停辦了。

四、災難時期

1966年5月至1976年10月的 “文化大革命”中，教育和新聞領域是兩個“重災區(qū)”，教育和新聞事業(yè)受到重要阻礙。“文革”前期，新聞教育因受“左傾”錯誤的嚴重影響，一些先前創(chuàng)辦的院系下馬，新聞教育受沖擊較大，處于癱瘓狀態(tài)。

經過相當長的停頓和癱瘓之后，1970年，北京大學招收第一屆工農兵學員，學員在分專業(yè)時又在中文系恢復了新聞專業(yè)。從1970年至1976年共招了5屆3年制的工農兵學員，畢業(yè)生304名。在此前后，復旦大學新聞系也開始招收3年制的工農兵大學生。

文革中的新聞教育，是一段被扭曲的新聞教育，新聞教育從屬于“運動”的需要。新聞教育應該服從和服務于文化大革命的需要，在林彪、“四人幫”眼中，它是一種工具而不是一個系統(tǒng)、一門學問。

“文革”中，新聞教育完全打破了傳統(tǒng)的教學組織形式，把過去新聞教育中的三段教學法斥之為“關門打基礎、脫離實踐，從理論到理論”，貶斥理論是“空洞無用的大雜燴”，“一大堆書本破爛”，要“開門實踐——實踐——實踐”，要“邊干邊學”。

五、復蘇與熱潮時期

1977年中央決定恢復高等學校統(tǒng)一招生，實施高考制度。中國新聞教育的復蘇可分為1976——1978年的準備階段和1978——1982年的恢復階段。中國人民大學1977年恢復新聞系后，全國高校紛紛開辦新聞專業(yè)。復旦大學、中國人民大學、中國社會科學院等開始或恢復招收碩士研究生。此后，杭州大學、江西大學、鄭州大學等高校相繼恢復了新聞專業(yè)或新聞系。與此同時，河北大學、四川大學等高校新增設了新聞系或新聞專業(yè)。

中共中央宣傳部和教育部在1983年5月在北京召開了建國以來第一次全國新聞教育工作座談會，這次會議重點討論了我國新聞教育發(fā)展規(guī)劃和改革問題，下發(fā)了《關于加強新聞教育工作的意見》。此次會議大大加快了我國新聞教育的發(fā)展步伐，出現(xiàn)了一次新聞教育的辦學熱潮。

據(jù)統(tǒng)計，我國設有新聞傳播系、專業(yè)的院校，1978年只有8所，到1992年，全國設有新聞學類專業(yè)教學點的普通高等院校有52所，共設新聞學類專業(yè)77個。1984年11月2日，中國新聞教育學會在北京正式成立。更加推動了新聞教育事業(yè)的發(fā)展。

六、繁榮時期

進入20世紀90年代，中國的新聞事業(yè)規(guī)模有了更大的發(fā)展。不管是報紙數(shù)量，還是種類，都比以前大大的增加了。同時，1998年第四媒體——互聯(lián)網(wǎng)開始進入人們的視野中。傳播學在20世紀70年代正式引入中國，它彌補了新聞學在學理上的缺陷。中國高校新聞院系有相當一部分成立于二十世紀九十年代之后，新聞人才培養(yǎng)的歷史不長，總體呈現(xiàn)“年輕化”的態(tài)勢。這一時期，隨著大量新聞院系的創(chuàng)辦，中國新聞教育進入了一個高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時代。

1990年，國務院學位委員會第九次會議通過的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生學科、專業(yè)目錄》中，將新聞學列入文學門類一級學科中國語言文學之內，與中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、語言學、現(xiàn)代漢語、漢語史等并列為二級學科。

我國新聞教育的規(guī)模也得到了很大的提高。截止2018年，我國新聞傳播學一級學科博士點有26個，此外，解放軍南京政治學院擁有新聞學二級學科博士點。

新聞教育的內容也有了很大的改變，引入了不少被排斥在傳統(tǒng)新聞教育課程之外的新課程。我國已有多所高校開設了網(wǎng)絡傳播專業(yè)，華中科技大學新聞與信息傳播學院于1998年創(chuàng)辦了全國第一個網(wǎng)絡新聞傳播班。2000年6月28日，22名網(wǎng)絡新聞班的學生畢業(yè)，這是我國首批網(wǎng)絡新聞專業(yè)的畢業(yè)生。

除了文科院校之外，理科院校也開始開辦新聞專業(yè)。華中科技大學是我國第一所理工科院校辦新聞專業(yè)的學校。

除了傳統(tǒng)的新聞教育，國際新聞教育也開始走進我國高校新聞專業(yè)。

七、新聞教育融合時期

“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的迅速崛起，重構著傳播的生態(tài)格局，媒介融合成為大趨勢。隨著媒介融合的深入推進，新聞傳播院系對自身的培養(yǎng)模式與教學內容進行了反思與重新定位。

新聞教育的融合主要是針對新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷融合，面對新的傳播生態(tài)，新聞教育也出現(xiàn)了融合化的趨勢。新聞教育的融合主要體現(xiàn)在教學內容、架構與體系的融合；人才培養(yǎng)與業(yè)界的融合；新聞理念與技術的融合、師資隊伍的跨文化、跨學科、跨媒體技能融合等方面。中國新聞傳播業(yè)現(xiàn)在所處的傳播生態(tài)正在發(fā)生劇變。高校新聞教育體系和今天的新聞業(yè)一樣,也面臨變革的訴求，新聞教育融合化是變革的重要訴求之一。高校新聞教育的課程體系、學科架構、教學平臺、師資隊伍作為構成高校新聞教育的基礎性元素,某種意義上決定著新聞教育走向和質量。

本文來源：《視聽》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/9501.html