民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒研究

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也開始受到重視。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），意味著高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要深化改革。2010年《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號），在國家政策的指導(dǎo)下，意味著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到教育部的高度重視。而民辦高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨很多問題，如創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)新成果少、創(chuàng)業(yè)能力弱、師資力量嚴(yán)重缺乏。因此,研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進經(jīng)驗，對于促進民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1  國外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗

國外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始時間早，很多具有完整的課程體系，完善的培養(yǎng)機制。因此，本文通過綜述前人的研究成果，總結(jié)美國和德國兩個國外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和特點。

1.1  美國

孟祥霞（2012）研究了美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容主要包括四個方面：（1）創(chuàng)業(yè)課程方面。不同創(chuàng)業(yè)課程主要關(guān)注內(nèi)容不同，大企業(yè)主要管理創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造財富，而小企業(yè)課程主要關(guān)注提高運營者收入。創(chuàng)業(yè)課程逐漸形成體系。包括專業(yè)選修課和專業(yè)必修課。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。美國大學(xué)教育中心為美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起到了推動作用。為潛在的企業(yè)家和潛在的投資者提供接觸機會。（3）創(chuàng)業(yè)基金會。資助對象為美國的創(chuàng)業(yè)者，為美國創(chuàng)業(yè)者提供了資金支持。（4）商業(yè)計劃大賽。美國具有大量的商業(yè)計劃大賽，使得創(chuàng)業(yè)者有機會展示自己商業(yè)計劃。

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三種模式：“聚焦模式”，商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育中心，只面對商學(xué)院學(xué)生；“磁石模式”商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育中心，就像磁石一樣，吸收范圍廣，適合多種專業(yè)背景的學(xué)生；“輻射模式”全校性創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，由參與學(xué)院共同管理，適合各種專業(yè)背景的學(xué)生。

美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量雄厚，除了本校的教師，另外還有專家學(xué)者，企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)

者，這些成功人士具有深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

項目中，他們大多數(shù)采取短期講學(xué)的方式，而不是長期受聘于學(xué)校，從而影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和知識。此外，重視大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師師資的培訓(xùn)。

1.2  德國

課程設(shè)置體系完善；在課程設(shè)置上，內(nèi)容廣泛，涵蓋了融資、創(chuàng)立、經(jīng)營、管理等方面。在課程結(jié)構(gòu)上，包括理論課程和實踐課程；其中，理論課程側(cè)重創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力等的教育。實踐課程包括創(chuàng)新意識引導(dǎo)型、創(chuàng)業(yè)模擬實驗型和社會實戰(zhàn)實踐型。采用多樣的活動，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式。通過案例分析、小組活動、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊寫作能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力等。

完善的創(chuàng)業(yè)教育組織管理體系，德國的高校普遍擁有多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育組織管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的順利展開，提供了全方位的支持。

德國建立多方創(chuàng)業(yè)平臺，德國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府、企業(yè)的支持，相互配合，形成穩(wěn)定的支撐，政府提供政策、資金，聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)校也可以利用場地為企業(yè)和政府提供場地支持。形成相互促進的局面。

2  國內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗

關(guān)于國內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究文獻有限，但研究過程中，發(fā)現(xiàn)教育部公布的2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校中，有三所民辦高校。教育部公布的2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校中，有五所民辦高校，其中包括黃河科技學(xué)院。本文挑選其作為研究對象，探究成功經(jīng)驗。

2.1  黃河科技學(xué)院

完善頂層制度建設(shè)，黃河科技學(xué)院具有獨特的辦學(xué)理念，“敢為人先”是她的辦學(xué)精神理念；創(chuàng)新辦學(xué)典型范式，其集團化辦學(xué)體制，對于集團科技和教育的發(fā)展，發(fā)揮了重大的作用，打破了教師在高校與企業(yè)之間流動障礙，促進人才合理流動，增加高校教師企業(yè)工作經(jīng)歷，也促進企業(yè)的智力輸入。建立了合理的管理制度，從而完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，創(chuàng)新課程體系，注重與其他學(xué)科的融合，創(chuàng)業(yè)類必修和公選課程，黃河科技學(xué)院開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等22門，使相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程得以融合。設(shè)立有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，使校內(nèi)和校外有機結(jié)合，如校內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)教育+項目實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”與校外的“素質(zhì)拓展”。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材。

建設(shè)多樣支持平臺，包括課程知識體系平臺、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和幫扶交流平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺、創(chuàng)業(yè)孵化平臺、可持續(xù)發(fā)展平臺，每個平臺作用不一致。以“黃河眾創(chuàng)空間”為代表，多樣化的平臺形成了“教學(xué)體系、教學(xué)訓(xùn)練-平臺互動-平臺對接-平臺服務(wù)-成果轉(zhuǎn)化”的模式，有助于將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)成果。

良好的治理結(jié)構(gòu)，有利于民辦高校長遠的發(fā)展。黃河科技學(xué)院修訂章程，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確了董事會是最高決策機構(gòu)、學(xué)術(shù)委員會管理學(xué)術(shù)事務(wù)，校長是最高行政長官。其中設(shè)立學(xué)術(shù)委員會管理學(xué)術(shù)，不受行政的約束，促進學(xué)術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。

加強師資隊伍建設(shè)，制定相關(guān)文件，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，支持教師參加各類培訓(xùn)，并且每年組織教師到相關(guān)機構(gòu)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時，引進“雙師型”教師，從企業(yè)聘請創(chuàng)新型人才。此外，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，導(dǎo)師人才庫包括專家學(xué)者、社會企業(yè)家、風(fēng)險投資人等，增強本校學(xué)生與專家學(xué)者之間的互動，指導(dǎo)、幫扶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

形成“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新模式，這種特色的培養(yǎng)模式，不同于普通的大學(xué)教育，在保障本科學(xué)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才。是貫徹“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)思路，深入推進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的綜合改革。在這種新模式下，學(xué)生的學(xué)歷教育和技能教育兩不誤，同時，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過以上研究，黃河科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有值得借鑒的地方，如創(chuàng)新管理體系，注重課程體系建設(shè)，注重經(jīng)費投入，加強師資隊伍建設(shè)，加強平臺建設(shè)等。

3  國內(nèi)外先進經(jīng)驗對我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的啟示

分析以上幾個國外高校和國內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，結(jié)合本國的實際，對我國大部分民辦高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得出以下幾點啟示。

3.1  完善頂層制度設(shè)計

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得發(fā)展，必須走特色化，差異化道路。我國民辦高校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是很多歷史悠久的公辦高校并沒有相應(yīng)的經(jīng)驗。因此，民辦高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外的頂層制度設(shè)計理念，促進民辦高校走應(yīng)用型道路。借鑒黃河科技學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)，以及西安培華學(xué)院的制度設(shè)計，促進民辦高?！皩W(xué)術(shù)”與“行政”分開管理，修訂適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

3.2  加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

多數(shù)民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供高水平的應(yīng)用型人才。而輕理論，重應(yīng)用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育研究少，但是創(chuàng)業(yè)教育的研究，對于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，課程的設(shè)置以及治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有積極的作用。而要加強創(chuàng)業(yè)教育研究，需要充足的資金和優(yōu)秀人才。在這樣的情況下，民辦高校可以探索新的模式，比如服務(wù)外包，與相關(guān)的研究機構(gòu)合作，合作研究創(chuàng)業(yè)教育機制改革與課程設(shè)置；同時，加強本校教師的培養(yǎng)，提高內(nèi)部教師力量。

3.3  完善課程體系建設(shè)

大部分民辦高校歷史短，課程體系不完善，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量不高。西安培華學(xué)院開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，而黃河科技學(xué)院課程體系，注重與其他學(xué)科的融合。每個民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系定位不一樣，因此設(shè)置的課程側(cè)重點不一樣，但相同的是，應(yīng)該針對不同的群體有設(shè)置針對性的課程，從而可以完善適合本校的課程體系。

3.4  聯(lián)動社會網(wǎng)絡(luò)資源

在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，嘗試把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計入學(xué)分，通過多樣的方式測查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的掌握狀況。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html