“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)改革探析

廣播節(jié)目播音主持課程是一門播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，如何有效提升廣播節(jié)目播音主持課程的教學(xué)效果，已受到諸多高校的關(guān)注。本文從當(dāng)前信息媒體技術(shù)高速發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)入手，對廣播節(jié)目播音主持課程的教學(xué)改革進(jìn)行淺要探討，以期能為相關(guān)研究提供一定的參考價(jià)值。

一、引言

廣播節(jié)目播音主持課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，在其專業(yè)課程群中起著承前啟后的連接作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以語言發(fā)聲、表達(dá)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各類廣播節(jié)目的播音主技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好節(jié)目主持和播音能力，以及即興口語評述與節(jié)目的掌控能力。

然而伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息及媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，廣播行業(yè)也在不斷推陳出新，涌現(xiàn)自媒體、大眾廣播、第三媒介時(shí)代等新概念及新應(yīng)用形式，在發(fā)展新形勢下，高校廣播專業(yè)人才的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合廣播節(jié)目播音主持課程的教學(xué)改革，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

伴隨信息及新媒體技術(shù)高速發(fā)展，廣播行業(yè)也在發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)行業(yè)門檻被打破，廣播行業(yè)不再是少數(shù)事業(yè)單位所獨(dú)占行業(yè)，眾多企業(yè)甚至個(gè)人都可合法進(jìn)入，進(jìn)而帶動整體行業(yè)發(fā)展；而廣播從業(yè)者不再局限于電視、廣播等有限媒體平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)夢想；行業(yè)人才需求也不再局限于廣播主持等有限崗位，從節(jié)目策劃、編排、錄制、后期制作等多方面，為從業(yè)者提供更多可供選擇的崗位機(jī)會。對于諸多高校來說，在專業(yè)方向、人才就業(yè)等方面有了更廣闊的培養(yǎng)選擇空間。

在面對機(jī)遇的同時(shí)，也需要面對相應(yīng)挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，廣播類節(jié)目不斷推出新穎的內(nèi)容及形式，而廣大受眾在接受豐富媒體信息的同時(shí)，自我意識和素養(yǎng)不斷覺醒及提高，對廣播內(nèi)容及質(zhì)量產(chǎn)生更高的要求，面對越來越多的個(gè)性化需求，如何保持廣播節(jié)目的吸引力，將是廣播行業(yè)及從業(yè)者面臨的重大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)廣播方式中，廣大受眾主要是媒體信息的被動接受者，而隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，受眾有更多的機(jī)會及方法參與廣播節(jié)目的實(shí)時(shí)互動，但實(shí)時(shí)互動也帶來了更多節(jié)目內(nèi)容的隨機(jī)性，這給廣播從業(yè)者尤其是節(jié)目主持人掌控節(jié)目的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過新技術(shù)、設(shè)備的不斷發(fā)展應(yīng)用，媒體信息可被傳送的效率越來越高，相應(yīng)受眾的范圍也越來越廣，一條負(fù)面信息傳播所帶來的社會影響將越來越大，因此需要對行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德提出更高要求。面臨行業(yè)發(fā)展所帶來的新要求及挑戰(zhàn)，高校也應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面做出適時(shí)調(diào)整。

三、課程教學(xué)改革內(nèi)容探討

如前所述，面臨信息媒體技術(shù)發(fā)展所帶來的廣播行業(yè)變革，高校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)等多方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)整改革。廣播節(jié)目播音主持課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，應(yīng)需要從多個(gè)方面進(jìn)行適時(shí)調(diào)整改革。

（一）課程目標(biāo)改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往將語言表達(dá)、技巧等節(jié)目主持能力的培養(yǎng)作為廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)的主要目標(biāo)，而隨著產(chǎn)業(yè)變革，對行業(yè)人才的崗位需求進(jìn)一步分化，可以從事節(jié)目策劃、錄制、主持、后期制作等不同崗位，高校應(yīng)從提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)及崗位競爭力等需求出發(fā)，依據(jù)廣播節(jié)目制作流程分析、選擇崗位能力因素，加入課程教學(xué)的目標(biāo)體系中。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)以致用，學(xué)以就業(yè)，在信息媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，播音技能和聲音形象的塑造已不再是廣播節(jié)目播音主持課程能力培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，在該課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了播音表達(dá)等基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練外，還應(yīng)圍繞職業(yè)綜合素質(zhì)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在受眾獲取信息資源迅捷的今天，個(gè)性化需求越來越難以獲得滿足，為了提高節(jié)目內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)受眾的關(guān)注度和忠誠性，從業(yè)人員要能迅速從眾多最新信息資訊中摘取受眾最感興趣的熱點(diǎn)，快速完成節(jié)目內(nèi)容的策劃、編排等，因此在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入信息搜尋、判斷等基本能力的訓(xùn)練；利用信息媒體技術(shù)，節(jié)目組與受眾之間的實(shí)時(shí)互動性得到大大加強(qiáng)，但同樣也增大了節(jié)目內(nèi)容的隨機(jī)性，這對從業(yè)人員的臨場處理和應(yīng)變能力提出更高要求，因此在課程教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)加入相關(guān)能力的學(xué)習(xí)和鍛煉；面對網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺成本低、尺度大等沖擊，從業(yè)人員需要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，堅(jiān)持傳遞信息的藝術(shù)性和正面性，所以在課程教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)加入行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、社會倫理道德等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法改革

廣播節(jié)目播音主持課程傳統(tǒng)教學(xué)中一般沿用先大課理論后小課實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，在先學(xué)后做、被動模仿的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏主動性，較難進(jìn)入職業(yè)角色，所學(xué)習(xí)及訓(xùn)練技能往往與實(shí)際崗位要求脫節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，可以充分利用信息技術(shù)所帶來的資源等優(yōu)勢，在課堂教方法上做出調(diào)整及改革，如在理論教學(xué)中結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)廣播資源的回放進(jìn)行驗(yàn)證和點(diǎn)評，可以加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解；在分組實(shí)訓(xùn)中，以項(xiàng)目小組的方式，讓學(xué)生從人員分工、市場調(diào)研、受眾分析、節(jié)目策劃、后期制作等多個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)了解廣播節(jié)目的制作過程，并通過扮演不同角色，練習(xí)掌握相關(guān)技能及技術(shù)工具的運(yùn)用；在實(shí)踐練習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，發(fā)布自制作品，一方面調(diào)動學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識，另一方面讓學(xué)生感受市場化競爭氛圍。

（四）考核方法改革

廣播節(jié)目播音主持課程的傳統(tǒng)考核方式較為單一，多數(shù)還采用閉卷考試+口語考試的方式，在理論考核中只注重考核學(xué)生的記憶性知識，口語考試也是在自主選擇稿件后錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，再由專業(yè)教師一一回放打分，一方面現(xiàn)有考核方式不能全面、綜合地考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，另一方面考核的流程繁瑣、效率低下。在當(dāng)前新媒體快速發(fā)展時(shí)代，可以提前組織學(xué)生按照分組確定內(nèi)容主題，準(zhǔn)備節(jié)目相關(guān)素材，利用廣播節(jié)目網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式進(jìn)行考核，由專業(yè)老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看或收聽節(jié)目進(jìn)行同步打分，其他年級和專業(yè)的學(xué)生在線收聽觀摩學(xué)習(xí)并給喜歡的節(jié)目給予關(guān)注，最終綜合專業(yè)打分和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度確定最終考核成績，該考核方式即可以從專業(yè)角度考核學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)，又可以通過行業(yè)市場檢驗(yàn)教學(xué)效果，并提高考核工作的整體效率。

四、結(jié)束語

廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)改革在不斷地探索中推陳出新，新媒體時(shí)代為廣播事業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也增添了一份挑戰(zhàn)。多樣化的網(wǎng)絡(luò)廣播平臺結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生互相促進(jìn)。對于未來發(fā)展，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)才能為播音主持行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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