關于應用型高校人力資源管理課程教學改革的實踐

近年來，隨著新課改的實施，科學進行課程功能定位，加快課程建設，改革教學模式，成為高校關注的重點。人力資源課程是一門應用性較強的課程，隨著社會用人要求的提高，應用型高校人力資源管理課程建設已經無法跟上時代步伐，亟需進行教學改革。

1  應用型高校人力資源管理課程建設現狀

1.1  教學理念滯后

人力資源管理是以人力資源理論原理和操作技法為主的課程，如今，高校經濟、管理、法學專業(yè)都開設了人力資源管理課程。高校人力資源管理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有人事管理工作能力的應用型人才。而要想實現這個教學目標，高校要將理論教學與實踐教學結合起來，做好人力資源管理實務知識和核心技術教學。不過，結合實際來看，許多高校在人力資源管理專業(yè)教學中，都以課本理論知識教學為主，學生知識應用能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)不受重視，學生的綜合素質培養(yǎng)也受到影響。

1.2  教學內容老化

課程建設與課堂教學是學校最基本的工作，也是教學改革的落腳點。當前應用型高校人力資源管理專業(yè)教學在課程建設上，都是以教材和課堂教學為主，在線課程建設與運行程度都較低，課程建設的信息化和國際化水平較低。此外，許多高校在人力資源管理專業(yè)教學中所選用的教材，在理論觀點、教學理念和理論研究方面都相對滯后，無法體現出人力資源管理行業(yè)的時代性，也無法清晰反映人力資源管理知識體系的脈絡。此外，許多應用型高校還忽略了人力資源管理實驗和實訓教材建設，專業(yè)教學內容有待完善。

1.3  師資力量不足

應用型高校人力資源管理專業(yè)教學和課程建設，要在組織保障機制健全、師資力量充足的基礎上進行。如今，許多應用型高校雖然依靠教育部、勞動部等部門的領導與協(xié)作，建立了人力資源管理專業(yè)組織保障機制，可是人力資源管理重點課程保障機制并不完善，如崗位資格證書培訓機制、人力資源管理崗位監(jiān)督機制都不完善，這也降低了人力資源管理職業(yè)的資格證書的含金量。師資力量不足，是應用型高校在人力資源管理專業(yè)教學中面臨的一個重要問題，如許多高校的人力資源管理專業(yè)任課教師雖然理論基礎扎實，但是教學經驗和實踐知識不足，師資隊伍的年齡和學歷構成也不合理，這必然會影響課程建設。

2  應用型高校人力資源管理課程改革意義

2.1  應用型高校人才培養(yǎng)定位決定

在人才培養(yǎng)定位和課程的建設方面，應用型高校與學術型高校、高職院校都有所不同。確切來說，應用型高校的教學任務和功能定位是面向應用，面向未來，培養(yǎng)掌握科學方法、擅長動手能力的應用型人才。隨著科技發(fā)展，整個社會的高層次技能應用型人才缺口不斷拉大，高校要想獲得更大的發(fā)展空間，必須要根據社會需求來培養(yǎng)人才，應用型高校與社會的對接更為緊密。應用型高校的人才培養(yǎng)定位需要高校在人才培養(yǎng)上，要緊貼基礎知識和應用技能來開展教學，高校也要圍繞應用型高校人才培養(yǎng)定位需要來進行課程建設。

2.2  人力資源管理專業(yè)發(fā)展需要

人力資源管理課程不僅具有極強的理論知識性，還具有實踐技術性，此外，它的應用性也較廣。不過，結合實際情況可知，當前應用型高校人力資源管理專業(yè)課程建設和教學都存在許多明顯的問題，人力資源管理專業(yè)的性質和特色都沒有充分體現出來，這與高校高素質人才培養(yǎng)目標是不符合的，這樣的教學質量也無法滿足社會對人才的需求。所以，應用型高校有必要立足于人力資源管理課程的改革與研究，加快人力資源管理專業(yè)課程改革步伐，完善人力資源管理教學體系，突出專業(yè)教學的理論知識性與實踐技術性，彰顯課程的實用價值和應用價值，以優(yōu)化課程教學質量。

3  應用型高校人力資源管理課程改革要義

3.1  樹立全新的教學理念

由上述可知，教學理念錯誤、教學目標模糊，是影響應用型高校人力資源管理課程建設、教學質量的主要因素。所以，要想改變應用型高校人力資源管理課程教學現狀，高校必須要以滿足社會企業(yè)需求的應用型專業(yè)人才為教學指導思想，積極轉變教學方向，以能力培養(yǎng)、素質教育為目標，以促進人才個性化發(fā)展為主要方向，建立起開放而能體現學科先進性的課程內容結構，保證課程基礎教學內容不變，根據企業(yè)、社會對管理工作人才的需求，深入分析社會企業(yè)人力資源管理實踐過程中出現的問題，將理論教學與學術研究、實踐教學結合起來，強化學生綜合素質培養(yǎng)。同時響應新課改號召，體現出學生在課程教學中的主體地位，立足地方實情，建設人力資源管理重點課程，突出學科知識的應用性，重視教學的實踐性，強化教學的技術性，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，加強校企合作，深化實訓和實踐教學，為學生知識和轉換提供良好的條件，促使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。

3.2  重視和加強課程建設

在教學改革中，課程建設是極其重要的一環(huán)，它也是教學改革的基礎。應用型高校人力資源管理改革，與課程資源建設密切相關。而應用型高校人力資源管理課程建設的重點是從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，確保學生所學的知識有用、可用、會用。為了確保人力資源管理課程建設的合理性，應用型高校要就人力資源管理課程建設進行統(tǒng)籌安排，然后從以下幾方面入手進行課程建設：首先，健全重點課程建設組織保障機制和監(jiān)督機制，為人力資源管理課程建設提供有力支持。其次，根據行業(yè)標準統(tǒng)一選用教材，或者由專業(yè)教師來編寫、開發(fā)教材。再次，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，加強在線課程建設，凸顯在線課程的本土特色、實用性和內容的全面性，提高在線課程運行質量，確保人力資源管理課程建設跟上時代發(fā)展步伐。

3.3  合理安排實踐教學

實踐教學薄弱，實踐教學所占比重較小，是應用型高校在人力資源管理課程建設中存在的一個普遍性問題。如許多高校由于實踐條件較差，都沒有開設實踐課時，學生缺少實驗、實踐實習的機會，人力資源管理課程教學根本體現不了應用型人才培養(yǎng)要求。在新的時期，應用型高校人力資源管理課程建設，必須要重視和加強實踐教學。確切來說，應用型高校要重視實踐教學的重要性，改變只關注理工科的實驗室建設的做法，加大人力資源管理課程建設投入，建設文科實驗室包括人力資源管理模擬實驗室，優(yōu)化人力資源管理課程專業(yè)化實踐環(huán)境。高校還要依托校企合作，與企事業(yè)單位的共建校外人力資源管理教學基地、實訓基地，優(yōu)化重點課程實驗平臺，經常開展一些人力資源管理實務和活動，為學生實地觀摩、認知實習、頂崗實習和掛職鍛煉提供更多的機會，這樣既可以節(jié)約學校開支，還可以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

3.4  創(chuàng)新課程教學手法

教學手法改革，是教學改革的重要部分。在應用型高校人力資源管理課程建設中，教學方法改革也是不容忽視的一部分。應用型高校人力資源管理課程教學手法改革的重點是根據學生的身心特點，改變傳統(tǒng)的教師理論知識分析式教學方法、填鴨式教學方法，發(fā)揮教師的指導作用，引導學生自主實踐、探索，促使學生朝著主動參與、合作學習的方向轉變。為了實現這個目標，高校人力資源管理課程任課教師要根據教學內容，將多媒體教學、問題討論、案例分析、情境創(chuàng)設、模擬實驗、角色扮演、任務驅動等教學手段靈活用到課堂教學中去，有效開發(fā)學生的思維和能力。此外，在教學中，教師還要以就業(yè)為導向，合理設置實踐教學環(huán)節(jié)，同時將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育都滲透到教學中去，以增強學生的綜合競爭力。

3.5  建設高質量的師資隊伍

人力資源管理是一門集理論性、實踐性和應用性于一體的學科，它對教師的教學能力有著較高的要求。應用型高校人力資源管理課程的教師，只有具備深厚的理論功、豐富的實踐經驗和熟練的實務操作能力，才能滿足課程教學要求。為此，根據課程教學需要，應用型高校要加強人力資源管理課程師資隊伍建設，如引進高質量的人力資源管理教師，聘請企事業(yè)單位的人力資源管理干部來校任教，優(yōu)化人力資源管理師資的年齡和學歷構成。加強專業(yè)理論培訓，選派年輕教師去高校、研究院進行學歷深造，提高人力資源管理師資的知識水平。

綜上所述，高校是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，應用型高校肩負著培養(yǎng)高級專門人才的重任，而當前應用型高校人力資源管理課程建設還存在許多問題。應用型高校只有深入了解課程改革的意義，并根據學校人力資源管理課程教學的現狀，采取針對性的措施去解決課程建設問題，才能推動人力資源管理課程改革順利開展。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/qk/21223.html