高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對策

教育界已經就職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學生成長過程中的正向作用達成廣泛共識。本科學校對職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教學實踐已經取得了很大的進展，而高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的開展與之相比還有待完善。高職院校的職業(yè)生涯教育工作總體發(fā)展趨勢向好，但仍然存在部分問題，經過調研發(fā)現，可概括為頂層設計、高職院校內部環(huán)境、高職學生的認知等方面。文章圍繞這些問題展開研究，探求問題產生的原因，從學生長遠發(fā)展的視角構建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的方向，為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展提供思路。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀

（一）高職院校頂層重視程度不夠

高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃整體重視程度不夠，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學校的大格局工作中，這是高職院校普遍存在的問題。多數高職院校缺少頂層設計，沒有進行全局規(guī)劃，沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育體系，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹制度。不僅如此，在教學系統(tǒng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程排課力度相對較弱，部分高職院校僅通過選修課形式開課，學生受眾群體較小，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展。

（二）高職學生對待職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

高職學生對待職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度不夠端正，課堂參與度較低，不能很好地完成課堂學習。多數高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃設定為必修課中的考查課，設定的學分較低，學生對此重視度不高。高職學生對待職業(yè)生涯規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃人物訪談的撰寫態(tài)度也不太端正，部分學生提交的職業(yè)生涯規(guī)劃材料復制粘貼網絡內容痕跡嚴重，甚至部分學生職業(yè)生涯規(guī)劃書中的職業(yè)探索和行業(yè)探索內容與自身所學專業(yè)毫不相關，明顯為他人作品。

（三）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

高職院校的校內職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有完善的配套教育體系，不能形成教學合力。多數高職院校僅通過選修課形式完成對全校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有配套咨詢、實踐、講座等體系，沒能輔助學生完成自我探索、職業(yè)探索的抓手，也沒有構建能夠引導學生確立正確職業(yè)目標的教育體系，不利于學生正確合理地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足

高職院校沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有配合職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建校內相應的活動平臺。校內職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足。學生在課堂學習之外接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的機會有限，導致對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知僅停留在課堂層面。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的成因

（一）外界原因

社會賦予了高職院校特殊的教育屬性，使得高職院校更重視學生動手能力的培養(yǎng)。另外，高職院校開展的主干課程、必修課程相對而言也比較多，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在教學系統(tǒng)中所處的位置較為尷尬。加之其他外在因素的影響，如社會職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍不足、社會對高職院校的片面影響等，使得多數高職院校未能對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作予以足夠的重視。

（二）校內環(huán)境問題

高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重視程度不夠，多數高職院校沒有建立完善的實踐教學體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學生對自己和外界進行深入的探索以后，才能做出可行性較高的職業(yè)生涯規(guī)劃，而對自我的探索需要借助測評工具，對職業(yè)行業(yè)的探索需要完善的實踐體系提供支撐，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不可或缺的組成部分。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃相關比賽的參與熱情不斷退卻，部分高職院校并未對學生參與職業(yè)生涯比賽施行良好的鼓勵措施，導致學生參與熱情低。另一方面，由于校內職業(yè)規(guī)劃體系不完善，高職學生在課堂教學以外基本沒有參與職業(yè)生涯規(guī)劃相關活動的可能，高職院校沒有形成良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍有助于學生以更大的熱情做好職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮環(huán)境氛圍對人潛移默化的作用。

（三）師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知原因

首先，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師基本都由輔導員兼任。因為專業(yè)不相符，很多輔導員不愿付諸實踐和精力對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行深入的研究，不能有效地準備教學內容，也不能很好地組織課堂教學。教師尚不能對課程盡心盡力，學生面對這樣的課堂，其學習效果勢必大打折扣。其次，高職學生對待職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠。高職院校并未將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為必修課程，導致學生以應付作業(yè)的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃報告，復制粘貼的痕跡很重，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃作為對自身未來發(fā)展有益的事情來探索職業(yè)空間，最終得出的結論偏離專業(yè)、偏離實際，可行性不強。最后，對于高職學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一門較為新穎的課程內容，很多人不能夠完全相信并且接受這樣的理論，片面地把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)生涯想象，歸根結底在于沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對策

（一）合理利用政策支持

政策支持是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利開展的基礎。合理地利用并且落實上級部門的政策，才能更好地推進高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。教育部辦公廳于2007年下發(fā)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》，要求將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導納入教學計劃，不少于38課時，還要求加強就業(yè)指導教師隊伍建設。高職院校應該認真執(zhí)行該文件，保障好職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時量，并能夠將課程安排在較為合適的學期進行；同時，高職院校還要保障職業(yè)生涯規(guī)劃相關從業(yè)教師的隊伍建設，打造一支專業(yè)性強的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，并培訓好職業(yè)生涯規(guī)劃兼職人員隊伍。

省級層面的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也是高職院校推進職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要抓手。加大對職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳，組織好校內的選拔賽，這是營造校內職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍的重要契機。校內職業(yè)生涯規(guī)劃選拔賽應該盡可能選擇在場地較大、輻射范圍較廣的地方進行，并配合相關主題，把握好參賽選手的作品及展示形式，將選拔賽變成職業(yè)生涯規(guī)劃展示和宣傳的窗口。

（二）立足學生的長久發(fā)展

高等教育的意義就是培養(yǎng)學生長久發(fā)展的能力。高職院校應該立足學生的長久發(fā)展理念來推進高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是播種當下、收獲未來的一項教育工程，這需要學生、教師和高職院校等主體的共同參與。在校學生因為自身的局限性，難以充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用。高職院校在教育中應通過相應途徑和方式讓學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用，以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，發(fā)揮思想引導作用。高職院校可以多邀請成功人士進校宣傳。這些成功人士應該是與學校專業(yè)相關或者是社會正能量的楷模，可以發(fā)揮榜樣作用，成為在校學生成長路上的燈塔和坐標，指明學生學習和工作的方向。這也是確定職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標的一個比較重要的方式。只有充分意識到成長成才的重要性，才能提高學習技能、學習知識的動力。

（三）構建校內職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高職院校要遵循教育的基本原理，以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐教學。構建一套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是解決當下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀的有效途徑之一。一方面，高職院校要繼續(xù)抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學工作的落實，從師資組建、課時保障、教學材料、授課標準、考核評比等方面推進課堂教學建設，為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的理論基礎。另一方面，高職院校要開展多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學內容，配合好課堂教學，鞏固好課堂教學效果。高職院?？梢蚤_展小范圍的討論沙龍，為有學習意愿的學生提供交流研討的平臺；可以開展專家講座，提升學生對職業(yè)生涯規(guī)劃學習的理論高度；可以搭建校企平臺，為學生提供職業(yè)探索的路徑。諸如此類，內外課堂相結合，既鞏固學生所學知識，也豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，一舉多得。

總而言之，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作仍有改進的空間。為了更好地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高技能人才，高職院校需要多措并舉促進高職學生的全面發(fā)展，既要腳踏實地培養(yǎng)學生扎實的動手技能，也要引導學生樹立著眼未來的大局觀。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提升學生全面認知、促進學生全面發(fā)展的實用工具，需要社會、學校、教師、學生予以高度重視。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html