小學語文教學師生互動的策略分析

1 師生互動對于小學語文課堂教學的意義

師生互動有多種方式，比如課前所做的游戲互動，課堂上所做的教學互動以及課堂后所做的情感互動。第一，基于課前互動，小學語文教師能夠在和小學生的實際相處中，全方位地了解他們的興趣愛好、具體的學習進度，繼而依其具體的學習情況來編制有關的語文教學計劃；在課堂上做好師生教學互動，能夠有效地調(diào)動起小學生們對于語文課程的學習熱情，并開拓他們的學習思維，同時，幫他們養(yǎng)成很好的獨立學習習慣；在課堂后和學生們完成情感互動，能夠從小學生身上了解到小學語文教師在具體的教學中的優(yōu)缺點，繼而對教學方式加以完善，借助于情感互動，還可以讓師生間的感情有所增進，并幫學生展開語文教學任務，提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。

2 小學語文教學中現(xiàn)存的問題

2.1 學生沒有很高的學習積極性

絕大多數(shù)的小學語文教師在具體的教學中，以提問方式來檢驗其教學成果，而因為小學生的年齡會有所差異，并未有很正確的語文學習思想，因此，會有點懼怕語文老師的提問，在課堂提問環(huán)節(jié)中往往以逃避為主，長期發(fā)展下去，提問式的教學方式就會對小學生的語文學習積極性有所影響，使得小學生不會在學習過程中自己動腦筋去思考問題，如此一來，其學習效果很難提升，不利于語文教師的整體教學效率的提高。

2.2?教師的語文教學模式比較陳舊

小學語文教師因為教學觀念比較傳統(tǒng)，在具體的教學中，多是靠著課文的內(nèi)容來教學，對小學生的語文講解也是單方面的，并不太注重和學生的有效互動，如此長時間地發(fā)展下去，就會讓小學生過于依賴老師，對在學習過程中碰到的問題無法直接解決，此類教學模式的陳舊程度，等于是讓老師將語文課本中所寫的內(nèi)容，很表面地表達出來，而學生到底理解了沒有，就很難說了，故而，該教學模式實際上和師生互動的語文教學要求并不相符，對于小學生的綜合素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展也毫無益處。

3 師生互動的語文教學策略

3.1 活躍語文課堂的氛圍，并促進師生間的關系

一些小學語文教師因為個人的教學思想比較受束縛，對于小學生通常有很嚴厲的要求，慢慢地，學生就會畏懼自己的語文老師，并且開始厭煩語文學習，故而，為了將這種語文教學現(xiàn)狀徹底地改變過來，小學語文教師應當努力想辦法，去活躍語文課堂的氛圍，基于此來促進自己和學生的關系。第一，語文教師可開課之前同學生多多互動，對學生的語文學習進度和學習中的各種困難多加了解，繼而拉近師生間的距離；第二，教師按照小學生們的課前互動來編制有關的教學方案，對學生們在語文學習中所碰到的困難，小學語文教師應該多對他們進行鼓勵，讓其舉手提問以及回答問題，基于此來培養(yǎng)小學生們的獨立思考能力，在課堂互動下讓小學生們更為主動地參與語文教學環(huán)節(jié)，如此一來，既能夠讓師生關系有所增進，還能夠提升語文課程教學的進度。

3.2?重視課堂互動，并激發(fā)起小學生的學習興趣

小學生正好處于思想發(fā)育的關鍵階段，因為小學生們本就有著很強的好奇心，對于周圍事物的細微變化會很容易關注，轉移了自己的注意力，故而，小學語文教師在具體的教學過程中，應該重點激發(fā)他們對于語文課的學習興趣，繼而提升語文教學的整體質(zhì)量。比如說，在教《掌聲》這節(jié)課的時候，語文教師不妨先組織小學生來大聲地朗讀整篇文章，在朗讀完后，讓他們和課文的描寫結合，對英子做出簡單的描述，而后，鼓勵各位同學以小組內(nèi)部交流的方式表達看法，討論文中要表達的主要的思想感情，在此過程中，小學語文教師可當裁判，并對每一個小組所給的總結描述加以點評、加以指正，最后一起總結出該文的思想，此教學方式除了能夠激發(fā)起小學生對于語文課程的學習興趣外，還使其能夠主動地參加課堂互動，并提升整體的語文教學質(zhì)量。

3.3 改進語文教學手段，并培養(yǎng)學生的自主學習能力

以往的語文教學方式中，教師僅僅是把課文的內(nèi)容很單純地對學生們進行講解，很少把課本知識多多地延伸出來講解，如此一來，小學生難以掌握足夠的語文知識量，并且無法在語文寫作時運用太多的寫作詞匯，詞匯容量比較少，故而，小學語文教師在開始授課的時候，應該同該教學缺陷有效結合，多和學生做一做互動，同時改進自己的教學手段，基于此來培養(yǎng)小學生的自主學習能力。比如在教《盤古開天地》這節(jié)課的時候，小學語文教師應該要在引導學生學習課文知識的前提下，讓學生們根據(jù)文中的盤古的奉獻精神，寫一篇對其進行歌頌的文章，在寫作的過程中，要求小學生和其所見所聽的一些生活素材結合，然后再寫作，小學語文教師不妨鼓勵他們多搜集有關的案例，然后對比學習，讓小學生們?nèi)ンw會課文的整個中心思想?；谠摻虒W手段，能夠幫助每一名學生擴充語文知識，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力，繼而促進整體的語文教學效率。

結語：

言而總之，小學語文教師在具體的教學中，要改變自己的陳舊的教學觀念，以師生互動教學的方式，改善自己和學生間的關系，如此一來，除了能激發(fā)起小學生對于語文課程的學習興趣外，還能夠培養(yǎng)小學生的語文自主學習習慣，并促進整體的語文教學質(zhì)量的提升，同時，提升學校的整體教學效率。

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