開發(fā)腦教育教學研究的問題意識與學術(shù)創(chuàng)新

一、對開發(fā)腦教育教學的研究要具有問題意識

    為了促進開發(fā)腦教育在音樂教學的進一步推廣，首先我們應該要對這一問題具有問題意識：它是什么？怎樣運用？體現(xiàn)了怎樣的價值？等等。但是，這些現(xiàn)實問題還沒有得到普遍的解決，雖然在其他學科領域已經(jīng)在實施，但是也還沒有得到全面普及，尤其是在音樂課堂教學上，效果還不是很顯著。

 之所以會這樣論斷，是最近正跟隨導師做“十三五”《開發(fā)腦教育理論研究與課題創(chuàng)新實驗》的相關課題研究。學者了解到在中小學這一成果的應用成效，如邢臺市23中、石家莊欒城去梅家村小學、邢臺市清河等地已經(jīng)實施數(shù)年。以英語與音樂的聯(lián)系成果來看，梅家村小學的英語老師在英語課堂朗讀當中應用到音樂中的“體態(tài)律動”，通過身體的一些動作，讓學生帶入到朗讀中，加深學生對內(nèi)容的理解等等。

二、開發(fā)腦教育教學研究應立足于新時代、新要求

在研究探討開發(fā)腦教育的研究中，學者打算立足于以下兩大方面：立足于新時代、立足于新要求。

立足于新時代。問題的出現(xiàn)有真假、是非之分，那么：應該如何鑒定它們是現(xiàn)實社會中需要解決的、具有實際意義的問題呢？隨著新時代中國特色社會主義的發(fā)展，首先我們要分清楚哪些是社會需要的將開發(fā)腦教育應用到實際的；哪些是開發(fā)腦教育教學已經(jīng)解決了的；哪些是有了一定的腦教育理論積淀上卻尚未成型的等等，都學要學者們在對提出的問題作出事實的判斷。

立足于新要求。隨著新時代的到來，開發(fā)腦教育也隨之在音樂教學中有著不同的定位與發(fā)展。比如，在學生閱讀中加上音樂的節(jié)奏與律動，從而促進學生更加有效的學習；在音樂課堂中，通過學生神經(jīng)元的活躍，進而激發(fā)學生對某一首歌曲情緒情感的抒發(fā)等。在教學過程中，音樂的每個領域大抵都是相通的，如何將這些領域綜合應用，成為筆者的重點研究方向。

三、從問題意識出發(fā)，尋找著力點、解決問題、實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新

問題意識是學術(shù)創(chuàng)新的源泉，在問題意識的基礎上才能更加有效的實現(xiàn)學術(shù)上的創(chuàng)新。為了促進開發(fā)腦教育在音樂教學領域的有效應用，筆者根據(jù)上述問題初步尋找解決的方法，不僅是實現(xiàn)在學術(shù)上的創(chuàng)新，更是增加了筆者該階段學習的認知水平，從而促進發(fā)展。那么，為了實現(xiàn)學術(shù)上以及在學術(shù)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新性，現(xiàn)筆者整理了以下幾點。

 （1）對問題的理論研究要有精準的把握?？枴げㄆ諣枏娬{(diào)，“所有知識的增長都在于修改以前的知識——或者是改造它，或者是大規(guī)模地拋棄它。知識絕不能始于虛無，它總是起源于某些背景知識——即在當時被認為是理所當然的知識——和某些困難以及某些問題。”[]即是說，想要透徹的了解開發(fā)腦教育在音樂教學方面的解決方案就必須先對腦教育基本的理論知識有詳盡的了解，如這些理論出現(xiàn)的社會背景是什么？為什么會出現(xiàn)？神經(jīng)元如何溝通？從感覺輸入到信息儲存都經(jīng)過了那些步驟、每一個步驟里面又有什么具體的策略等？如此從根源一步步探尋，才可能對提出的問題有準確的見解，進一步探究問題、解決問題。

（2）重視內(nèi)容，提煉精華，運用富有新意的材料。在進行有關理論方面的儲備上，并不是盲目的閱讀大量的相關書籍，而是有針對性的閱讀與開發(fā)腦教育、音樂教學有關的內(nèi)容，系統(tǒng)的了解之后分類學習，在每一類別之中尋找這一部分的關鍵點，進而提煉精華。在一系列有規(guī)律、有目的的準備基礎上，進一步進行匯總，在每一部分交叉的基礎上，尋找富有新意的“點”。既具有扎實的知識基礎，又可以合理運用這些材料總結(jié)出新的要點。

再者，面對問題，要在理論的基礎上有開闊的思維、“天馬行空”的想象。在某種情況下，當在探究已經(jīng)進入到該領域的深層次時，學者們往往會“詞窮”，不知道下一步該做什么、下一句話該寫些什么。那么，遇到這種情況就說明不只是有豐富的理論知識、理論背景才可以，開闊的思維、“天馬行空”的想象有的時候更加適用于這種情況。

（3）對問題論證的“實踐點”要有透徹的了解。有了一定的關于開發(fā)腦教育的知識儲備之后，要對自己的理論進行論證。要么是考慮現(xiàn)在所處的時代背景，是否符合現(xiàn)在社會、家庭所要的需要，是否符合當前發(fā)展的形式，是否是解決教學的有效措施。要么是考慮該理論在中小學校實踐的結(jié)果，觀察中小學校運用開發(fā)腦教育的理論成果在音樂中實施過后的具體效果，從而加強對問題現(xiàn)實意義的價值肯定。除此之外，著重考慮這一問題提出的背景，在把握背景的前提下，更好的認知問題，才能形成對其科學的認知，提出下一步有效的策略。

四、小結(jié)

現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，要求學生的各方面素質(zhì)都應該得到提高。在開發(fā)腦教育領域內(nèi)，音樂課堂教學的應用方面應該逐步重視起來，不僅是促進學生在音樂方面的有效學習，更是培養(yǎng)了學生在各個領域的興趣，讓學生可以全面發(fā)展、各方面均發(fā)展。除此之外，還應該在應用這一理論的過程中，注重學生發(fā)展的個性，尊重學生發(fā)展差異性，因材施教，讓學生不僅可以學會該節(jié)課的內(nèi)容，還可以更好的舉一反三，在每堂課、每門課上都得到良好的提高。

通過協(xié)同合作，促進學者、教師、學生的共同進步，那么，將開發(fā)腦教育應用到音樂教學方面，值得去思考的問題有：學者們在引用開發(fā)腦教育到音樂教學方面這一想法是否會得到各方力量的支持？教師們采取什么樣的有效方法來在課堂中貫徹這一理論？這一理論的應用學生們能否接受？相信通過這些問題的思考，開發(fā)腦教育在音樂教學領域的應用不僅是“紙上談兵”，而且可以有效應用到音樂課堂教學中，成為教學的有效手段。

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