初中英語寫作教學中的逆向教學設計及其實施

一、逆向教學設計的內涵與價值

（一）逆向教學設計的內涵

逆向教學設計作為新穎的教學設計模式，一般分為三個階段。第一階段是將預期的學習結果予以明確，第二階段是確定達成預期結果的證據，第三階段是開展教學活動。逆向教學設計是符合邏輯的，因為其本身蘊含著實現學生學習目標的目的，在這種設計下教學的根本目的是推動學生的成長與發(fā)展，而不是以往的得到良好的教師期末綜評。逆向教學設計下，緊緊圍繞學生的學習目標展開一系列的教學活動，使老師更加密切的關注學生的學習進程和學習情況，使師生共同完成學習目標。評價教學的模式可以促使學生的學習目標更加高效的達成，也會推動師生共創(chuàng)的良好局面的形成。

（二）逆向教學設計的價值

逆向教學設計更尊重學生學習主體的地位，打破傳統(tǒng)應試導向模式，更加注重寫作中培養(yǎng)學生的情感價值與自我認知，引導學生結合現實情境來充分表達自我，使學生的英語寫作與日常生活緊密相連，更好的激發(fā)學生的主觀能動性和學習動力。此外傳統(tǒng)英文寫作一般是篩選特定的素材充當教學內容，老師在進行寫作講解時會更注重套路和技巧，學生最終呈現出的作文過于單一和模板化。新課改的推行使得人們更注重培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，學生既需要具備豐富的單詞和句型儲備，還需要能夠靈活的運用所學知識，進而在真實的生活中去解決實際問題。依據逆向教育設計要求，老師必然要采用更加豐富多樣性的寫作素材，使英文寫作延伸到課堂外和社會實事中，使教學內容更加的豐富多元。最后逆向教學設計將評價環(huán)節(jié)放置教學過程中，結合學生的實際過程實時進行，是以促使傳統(tǒng)英文寫作評價滯后的現象得到很好的改善，推動老師開展實時評價，更好的去引導學生的英文寫作，及時解決學生英文寫作學習中的障礙與不足，也推動預期學習目標的高效完成。

二、初中英語寫作教學中的逆向教學設計的實施步驟

（一）學習目標的確定

學習目標作為教學起點和歸宿是檢測學習效果的重要標桿，所以確定學習目標要基于學科核心素養(yǎng)和課程標準的情況下展開。逆向教學設計推動老師將課程標準與學習目標變?yōu)閱栴}形式，進而更加注重對觀點的探索，注重學生的理解和體會。如在學習關于《描述所經歷的最特別的一天》這一寫作練習時，關于寫作的學習目標可以從以下幾個方面制定。首先是，認真閱覽寫作要求與，把握寫作要點；其次對單元課文展開閱讀，學習和找尋寫作時所需的單詞以及句型等，為寫作提供充足的語言表達支持；最后結合自身經歷和感觸描寫最特別的一天。

（二）學習評價的設計

確定學習目標后需要展開科學的學習評價設計。學習評價標準就是在整個教學中關注以及引導學生學習，從而判斷學生有無實現預期學習結果的標準。此處的學習評價設計，既要進行整體設計也要進行細分規(guī)則制定。例如在《Describe the most special day》的寫作練習時，應該結合學習目標開展對應的評價活動。首先讓學生瀏覽寫作任務，并將重要的寫作要點一一列出，并引導學生展開溝通交流，予以集體核對。其次在寫作信息和要點的基礎上，讓學生表達出與寫作緊密相關的語句，展開頭腦風暴，引發(fā)學生深入思考和生動表述。最后就是學生寫作，老師要及時提醒寫作中可能會出現的錯誤和問題，并在完成寫作后帶領學生進行作品集中展示，適時給出專業(yè)指點和評價，促使學生的寫作方案不斷完善。

（三）開展教學活動

在將學習目標和評價體系敲定下來后，最后一個階段就是展開教學活動，在依據逆向教育設計的要求下，可以從以下幾個方面實施教學活動。首先進行情境創(chuàng)設為學生營造出真實的情景，引出英文寫作話題。可以運用多媒體，通過圖片、音頻、視頻等方式呈現真實的場景，讓學生身臨其境，更好的感受寫作的話題。其次發(fā)布寫作任務，讓學生認真審題，并要求學生列出寫作要點，展開相互交流和核對。鼓勵學生選擇自己認為合適的表達語句進行闡述，且闡述的語言應盡量的完整和豐富。之后就是學生落筆寫作，老師在學生寫作中應實時觀察學生的寫作進程，給出及時的建議和指導。最后在完成寫作后，通過集體展示和相互評價，讓學生彼此之間可以相互學習和借鑒，不斷的修改完善學生自己的寫作文章。

三、結語

總而言之，初中英語寫作教學中運用逆向教學設計具有顯著的意義和價值，同時也存在更多免的挑戰(zhàn)。老師與學生需要確定良好的學習目標，設計合理的教學評價，并展開有序的教學活動，才能夠使逆向教學設計的作用充分發(fā)揮出來，進而推動老師和學生的共同進步與發(fā)展。

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