高職化學教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要性與途徑

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎和前提，并為人類的社會活動提供了必要的條件和資源，促進人類社會活動有效的開展。但是在人類文明發(fā)展過程中，出現無節(jié)制肆意開利用自然資源的現象，導致人類賴以生存的自然環(huán)境遭受到嚴重的破壞，威脅到人類的健康生存與發(fā)展。因此，保護環(huán)境成為新世紀發(fā)展主題，當務之急必須要培養(yǎng)和普及人們的環(huán)保意識，從學生抓起，從學校教育抓起，以教育的方式提高人們的環(huán)保意識?；瘜W與自然環(huán)境有著密切的聯系，且環(huán)保知識與化學學科有著緊密的關聯，在化學教學中滲透環(huán)保教育，是化學教師義不容辭的責任，對提升全民環(huán)保意識和環(huán)境保護工作具有重要作用[1]。

一、在高職化學教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要性

從目前的自然環(huán)境來看，由于人類盲目的開采自然資源、改造自然環(huán)境、增加人口，從而產生一系列問題，比如生態(tài)危機、環(huán)境惡化、資源枯竭等等，這些問題的存在嚴重影響到人類的生產與發(fā)展。于是，人類意識到自然環(huán)境的重要性，開始采取有效的措施保護自然環(huán)境?；瘜W是一門研究物質組成、機構、性質及其變化規(guī)律的基礎性自然科學，研究內容主要與自然環(huán)境相關，其教材中的知識點蘊含著大量的環(huán)保知識，故在化學學科教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識由學科特殊性決定[2]。

對于高職生而言，已經擁有一定的化學知識和環(huán)保知識。而高職化學則是對基礎化學進行深度教學和探究，提高學生的化學能力。同時在相對寬松、自由的學習環(huán)境中，學生更愿意汲取更多的知識，尤其是與實際生活相互聯系的化學知識，比如環(huán)保知識。所以，在大力倡導素質教育的今天，充分挖掘化學教材中的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，是高職化學教學主要目標之一。另外，在未來就業(yè)崗位上，對環(huán)保知識要求較高，尤其是一些廢物回收、預防污染擴散的崗位，因此，在高職化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，既是為了完成教學目標，也是為了讓學生真切體會到環(huán)境保護的重要性，促使學生不斷學習更多的環(huán)保知識，養(yǎng)成練好的環(huán)境保護習慣，在就業(yè)崗位上發(fā)揮著重要作用，并為企業(yè)帶來相應的經濟效益。同時將環(huán)保意識滲透到相關實訓和教學內容中，還能幫助學生掌握對應的化學污染物規(guī)律，提升自身的環(huán)境預防技能，促使學生積極主動參與到環(huán)境保護活動中，提高學生對自然環(huán)境的關心和保護意識，樹立環(huán)保意識。

二、高職化學教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的途徑

（一）結合教材實施環(huán)保教育

化學與醫(yī)藥、食品、印刷、化工等行業(yè)有著密切的聯系，而這些行業(yè)的專業(yè)都有一門公共選修基礎課——化學。高職化學教材中蘊含著大量的環(huán)保知識，并為培養(yǎng)學生環(huán)保意識提供了豐厚的材料。因此，在高職化學教學中，教師要遵循教學大綱，挖掘教材中的環(huán)保意識，找到環(huán)保教育的切入點，然后有效把環(huán)保知識與化學知識有效融合，或者以化學知識為基礎延伸出環(huán)保知識，并結合現實生活中的例子，向學生傳授環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，幫助學生養(yǎng)成對應的環(huán)保意識[3]。

例如，在講解氮族元素、氧族元素相關知識時，首先在課堂上引出初高中的化學知識，詢問學生大氣中的主要充分，然后重點寫出氮氧化物、二氧化硫，要求學生回答這兩種成分的主要來源，學生根據自己的生活經驗和知識儲備，很快回答來源于汽車尾氣、工業(yè)廢氣等，最后引出溫室效應、光化學煙霧，讓學生意識到各種有害物質的隨意排放會影響到自然環(huán)境，只有加強有害物質的管控才能實現保護環(huán)境的目的。接著引入我們日常中還有哪些物質會影響到自然環(huán)境，比如塑料袋、清潔劑、空凋、化肥等等，并介紹這些物質的主要成分，以及成分對環(huán)境的影響。這種以生活案例為切入點的教學方式，既實現滲透環(huán)保教育的目的，還能幫助學生樹立環(huán)保意識。

（二）在化學實驗教學中體現環(huán)保教育

化學實驗是高職化學教學的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的有效載體，以實驗的方式提升學生的感官體驗，增強學生對化學知識的認識，且還能培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力，培養(yǎng)學生的觀察和描述能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[4]。故，在化學實驗教學中開展環(huán)保教育，可以有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并完成實驗教學目標。

化學實驗所使用的試劑具有一定的污染性，因此在實驗過程中，可通過減少某種試劑的使用，實現環(huán)保教育的目的。具體通過介紹化學試劑的性質、正確使用方法，以及如何進行有效的預防。比如濃鹽酸中含有氯化氫氣體，該氣體對大氣有一定的污染，因此要采取密封的方式進行貯存；濃硝酸與光分解會產生污染空氣的氣體，因此為了有效保護濃硝酸不被分解，采取棕色瓶裝置并避光保存。然后在化學試劑使用過程中要注重用量，可以采取微型化實驗方式開展實驗教學，微型化實驗具有危險性小、污染少、成本低、現象明顯、反應迅速和操作簡便等優(yōu)勢，得到廣大化學實驗教師的認可和使用。故在高職化學教學中，以微型化實驗讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，從而提升學生的環(huán)保意識。同時降低實驗成本，增強實驗效果，確保實驗教學的有效性。

（三）將環(huán)保教育與考試相結合

考試是檢驗學生學習成果的重要途徑之一。且受應試教育的影響，學生比較重視自己的考試成績，通過學生的這種意識可將環(huán)保教育與考試相結合。因此在高職化學實驗教學過程中，把環(huán)保知識納入到考試卷上，并以試題的方式考核學生對環(huán)保知識的掌握情況，并激發(fā)學生對現實生活中一些環(huán)保問題興趣，促使學生主動了解相關環(huán)保知識，潛意思里讓學生掌握更多的環(huán)保知識，促使學生的環(huán)保意義得到有效提升[5]。這種培養(yǎng)策略需要得到學院的大力支撐，既要為學生營造綠色的校園環(huán)境，又要積極配合化學教師的教學工作，促使學生在學習化學知識的同時，提升自身的環(huán)保意識。

（四）通過社團課程實施環(huán)保教育

在高職教育體系中，化學課程開設具有針對性，而一些沒有開設化學課程的專業(yè)學生就很難學習到環(huán)保知識，并不能有效提升環(huán)保意識。于是高職可通過社團課程的方式，向學生傳授一些化學知識，并滲透環(huán)保知識。比如，開展“生活中的化學”社團課程，以學生的實際生活為基礎，以化學為線索，使用化學知識解釋生活中的一些現象，并積極宣傳一些環(huán)保知識和思想，讓學生認識到保護環(huán)境的重要性，促使學生在日常生活中養(yǎng)成良好的保護環(huán)境習慣。

（五）提升化學教師的專業(yè)素養(yǎng)

化學教師是高職化學課堂教學活動的組織者，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。因此，化學教師必須要擁有較強的環(huán)保意識，為化學課堂環(huán)保教育奠定專業(yè)基礎，并擁有良好的保護環(huán)境素養(yǎng)，并學生樹立榜樣，故化學教師要擁有較強的歷史使命感和責任感[6]。在化學課堂教學中能夠有目的、有意識地向學生開展環(huán)保知識教學，對教材中所蘊含的環(huán)保知識有著全面的掌握和了解，能夠聯系學生實際生活、自然滲透環(huán)保知識，增強學生的化學學習體驗，意識到環(huán)保的重要性。除了教材中蘊含的保護知識外，教師還應該注重日常中的收集和積累，擁有一套完整的環(huán)保知識體系，然后在課堂教學中，采取有效的教學方式，實現環(huán)保知識的有效滲透，并活躍課堂氛圍，調動學生的主觀能動性，促使學生更愿意學習環(huán)保知識和化學知識，提升化學課堂教學效果。

三、結語

綜上所述，由于化學學科的特殊性，化學學科承擔培養(yǎng)學生環(huán)保意識重任。因此，在高職化學教學中，教師必須要意識到培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要性，并結合學科特征、學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式和教學途徑向學生進行環(huán)保知識滲透和教育，幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，為今后的發(fā)展奠定務實的素質基礎。

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