小學網(wǎng)球教學中實施游戲化教學方法的有效性分析

近年來網(wǎng)球教學活動在我國各地小學中廣泛開展，多種不同類型的教學手段也在隨之升級。但結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)的小學開展網(wǎng)球教學工作時，在游戲化教學方法的應(yīng)用方面仍存在欠缺。為改變這一現(xiàn)狀，這正是本文圍繞小學網(wǎng)球教學中實施游戲化教學方法的有效性分析，開展具體研究的原因所在。

1.小學網(wǎng)球教學中實施游戲化教學方法的有效價值

1.1提升學生網(wǎng)球運動興趣

在小學網(wǎng)球教學中，實施游戲化教學方法，能夠利用游戲充分調(diào)動學生的學習興趣點，使學生的學習興趣點與教學需求達到高度一致，激發(fā)學生對網(wǎng)球運動的熱愛之情。從而在興趣驅(qū)動下，使學生更加自覺主動開展網(wǎng)球?qū)W習與訓練，提升網(wǎng)球運動水平。

1.2促進學生身心全面發(fā)展

游戲教學法在小學網(wǎng)球教學中的實施，能夠有效促使學生更好地適應(yīng)教學強度與運動強度，鍛煉學生的身體機能、心肺功能。同時在不同的趣味化游戲下，學生的學習壓力能夠獲得緩解，提升抗挫折能力，活躍智力思維，樹立良好的體育運動自信心，推動學生的身體與心理實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

1.3增強學生人際交往能力

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學與運動技能訓練過程中，教師通常采用講授法與示范教學法，學生之間獨立消化知識與鞏固練習，整體處于互不干涉的狀態(tài)。游戲化教學方法的融入，能夠有效增強學生之間的互動性，使學生進行實時溝通交流，在團結(jié)合作中進行學習與訓練，學生的人際交往能力與集體榮譽意識能夠不斷增強。

2.小學網(wǎng)球教學中游戲化教學方法的實施路徑

2.1教學準備階段游戲化教學

小學網(wǎng)球教學正式開始之前，教師可以通過游戲化教學方法，做好充分教學準備。

第一，在網(wǎng)球?qū)嵺`訓練類的教學中，小學教師可以利用游戲教學法引導(dǎo)學生進行熱身，設(shè)計與網(wǎng)球運動相關(guān)的不同熱身小游戲，使學生在游戲中拉伸筋骨、舒展肢體、做好學習準備。并且與網(wǎng)球有關(guān)的熱身游戲活動，能夠促使學生的注意力向網(wǎng)球運動集中，學生能夠更加迅速進入學習與訓練狀態(tài)。此外，熱身游戲的設(shè)計原則應(yīng)遵循簡易性與安全性，游戲不宜過于復(fù)雜，主要以激發(fā)學生的學習興趣、引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)、保障學生運動安全為主。例如，教師可以設(shè)計拋球形式的熱身小游戲，將學生劃分成不同的小組拋擲網(wǎng)球與接力，網(wǎng)球移動時如果同伴未能及時接住、導(dǎo)致網(wǎng)球落地則游戲失敗，反之則代表拋球游戲成功。此外，教師可以融合其他體育運動開展熱身游戲，如接力跑、慢跑等體育熱身活動與游戲活動。能夠激發(fā)學生的運動潛能，提升學生的體育運動素質(zhì)，使學生順利融入體育運動氛圍與教學氛圍中。

第二，教師在網(wǎng)球教學的前期準備階段，可以基于網(wǎng)球運動的實際教學與實踐訓練要求、游戲化教學需求、所選擇的具體游戲化教學方法等方面情況，做好教學設(shè)施、游戲設(shè)施、運動訓練器具的投放準備。在游戲設(shè)施方面教師需要注重投放足夠安全的游戲輔助器材，提高學生的游戲舒適性。在教學場所與游戲活動場地方面，教師需要在學校中選擇地形較為平坦，空間開闊、整潔明亮的區(qū)域，作為網(wǎng)球教學、運動、游戲場館。確保學生在游戲化教學中運動范圍充足，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的游戲與學習體驗。在網(wǎng)球運動器具方面，教師選購網(wǎng)球體育用品時，需要對型號、尺寸、用材、質(zhì)量、性能等多方面情況進行仔細檢查，如網(wǎng)球球拍是否安全穩(wěn)固，網(wǎng)球是否結(jié)實耐用、球網(wǎng)的編織材料質(zhì)量等。并且如果選擇采購套裝形式的網(wǎng)球運動用具，教師需要在選購時，對成套的網(wǎng)球體育用具是否齊全進行仔細檢查，之后對性能與質(zhì)量進行測試，確保達標后方可正式投入使用。避免網(wǎng)球運動用具不合格，導(dǎo)致網(wǎng)球的游戲化教學目標無法順利達成。

2.2發(fā)球技巧游戲化教學

小學網(wǎng)球教學過程中，教師可以利用游戲化教學方法，培養(yǎng)學生的不同網(wǎng)球運動技能。在網(wǎng)球打球技能方面的游戲化教學中，教師需要對學生的發(fā)球力量、速度等技術(shù)難點加大訓練力度。并且為了在網(wǎng)球比賽中獲得勝利，教師需要對學生發(fā)球后網(wǎng)球落點的精準性，進行優(yōu)化培養(yǎng)。

第一，在學生網(wǎng)球發(fā)球力量與速度方面的教學訓練中，教師可以設(shè)計擊遠游戲。小學階段的學生通常力量與體能上有限，學校中的體育館通常就能夠充分滿足該項游戲需求，教師可以引導(dǎo)學生在體育館場地中分組站成橫排，向前方大力發(fā)球，比較誰能夠?qū)⒕W(wǎng)球更快擊出、與誰的發(fā)球更遠。對于優(yōu)勝組的學生可以通過發(fā)放禮物等形式進行適當獎勵，促進學生的網(wǎng)球運動自信心進一步提升，為學生整體的網(wǎng)球運動水平提升打造基礎(chǔ)。之后在學生的網(wǎng)球發(fā)球力量與速度均獲得一定的提升后，教師可以向?qū)W生進一步詳細講解，網(wǎng)球發(fā)球力量與速度的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識與提升技巧，學生充分理解后，可以再次開展游戲，進階鞏固學生的掌握程度。例如，教師可以將上述擊遠游戲進行升級，適當增添難度形成新的進階訓練游戲，在學生所使用的網(wǎng)球球拍上，可以系彈力繩、拉力帶等，增強學生發(fā)球時的負荷力?；蛘邔⒕W(wǎng)球、球拍進行更換處理，選用體積更大或重量更大的球拍與網(wǎng)球提供給學生使用，增強學生的擊打難度，促進學生的發(fā)球力量與速度進階提升。之后同樣競賽比較發(fā)球的力量與速度，培養(yǎng)學生更加靈活控制發(fā)球力度與速度的能力。

第二，在學生發(fā)球精準度方面的游戲化教學中，教師可以選擇合適的角度與距離放置球筐，引導(dǎo)學生進行投擲游戲，比較誰能夠投中更多的網(wǎng)球。同時教師可以進一步增加游戲的難度，引導(dǎo)學生利用球拍擊球，或由其他同伴拋球?qū)W生擊打，比較誰能夠?qū)⒕W(wǎng)球更加精準擊打命中球筐。在培養(yǎng)學生發(fā)球精準度與發(fā)球技能的同時，擊球投擲球筐的游戲，還能夠訓練學生的網(wǎng)球回擊能力，有助于學生適應(yīng)回合制的網(wǎng)球比賽。

2.3步法與控球游戲化教學

除了發(fā)球技巧，網(wǎng)球運動中步法與控球同樣屬于關(guān)鍵的技巧，需要運用游戲化教學方法加大教學力度。

第一，在網(wǎng)球步法方面，部分學生存在起步動作不正確、支撐腳無法合理轉(zhuǎn)換、小碎步過多等問題，對學生接球、擊球等技能的培養(yǎng)，與學生整體網(wǎng)球運動技能的提升造成不良影響，教師可以采用運球形式的游戲進行優(yōu)化解決。將網(wǎng)球放置在球拍上，之后在場館中設(shè)置不同的傳送點，引導(dǎo)學生平托球拍，將網(wǎng)球運送至不同地點，比較誰運球的數(shù)量最多。運球游戲過程中，學生能夠?qū)η蚺呐c網(wǎng)球提升關(guān)注度，在注意力高度提升的情況下會更加注重步法的控制，選擇合適的行走方法運球。學生對網(wǎng)球運動的步法會形成更加清晰的認知，從而逐步熟練掌握。同時基于學生步法訓練的要求，設(shè)計運球游戲時，教師需要對具體的運球路線進行控制，可以在場館中設(shè)置橫向直線、縱向直線、之字形路線、s彎路線，使學生在游戲中，通過不同路線的運球，熟練掌握反身、斜步等基礎(chǔ)的步法。

第二，在控球的游戲化教學中，由于網(wǎng)球球拍通常具備彈性較大、體積較大的特點，小學階段的學生使用時存在困難，容易無法將網(wǎng)球合理控制。教師可以設(shè)計反身接拋球的游戲活動，引導(dǎo)學生將網(wǎng)球向后拋出，在網(wǎng)球越過頭頂向身后下墜時，迅速轉(zhuǎn)身使用球拍擊打或接住網(wǎng)球，比較誰能夠在網(wǎng)球徹底落地之前，擊打或接住更多數(shù)量的網(wǎng)球。學生能夠?qū)厍蚣记僧a(chǎn)生直觀化的認知，在反復(fù)的游戲訓練中，提升控球能力與球感。同時除了單人形式的控球游戲，教師可以設(shè)計對向傳球形式的多人游戲，有助于學生團結(jié)合作精神與溝通表達能力的培養(yǎng)。二人對向傳球游戲中將學生兩兩分組，相隔一定距離后，面對面相互拋接網(wǎng)球或擊打傳球，網(wǎng)球不落地情況下，接中數(shù)量最多的學生成為最終的優(yōu)勝組。多人對向傳球中，教師可以將學生每四五名劃分成一個小組，之后引導(dǎo)小組成員按照圓形、之字形等合適的順序面對面站位進行擊球與傳球。比較網(wǎng)球落地之前哪組團隊傳遞的網(wǎng)球數(shù)量最多。與單人形式的傳球游戲相比，多人傳球游戲的不可控因素更多，如網(wǎng)球在傳遞時意外滾落等，學生的控球技能能夠更加迅速提升。

2.4整理運動中的游戲化教學

除了實際的網(wǎng)球教學過程，在后期教學即將結(jié)束階段的整理環(huán)節(jié)，教師同樣可以融入游戲化教學理念。

第一，教師在教學即將結(jié)束時，可以通過開展游戲輔助學生脫離教學氛圍，將網(wǎng)球教學過程中，學生在訓練與競爭游戲中產(chǎn)生的大腦皮層過度興奮。與肌肉疲勞情況進行有效緩解。使學生在網(wǎng)球教學結(jié)束后整體的情緒狀況能夠迅速恢復(fù)平穩(wěn)，避免學生運動過度產(chǎn)生勞損問題，影響學生骨骼、肌肉、神經(jīng)等部位的健壯生長發(fā)育。在此過程中教師選擇游戲類型時，應(yīng)以輕松、簡便為主要原則，嚴禁選擇仍對學生的體力具體過高要求的游戲，防止學生的運動興奮情緒長時間下無法獲得有效緩解，影響學生的健康與后續(xù)教學課堂的學習效果。例如，教師可以選用投擲的游戲方法，將網(wǎng)球向標靶上進行拋投，或使用原地靜止不動性顛球比賽，具備操作簡單省力的優(yōu)勢特點。并且在放松學生運動心情、緩解運動疲勞的同時，還有助于訓練提升學生的基礎(chǔ)網(wǎng)球運動技能。此外，選擇放松游戲時，教師需要充分考慮到游戲的適用性特點，選取游戲類別對大部分學生而言難度系數(shù)較低，同時運動強度較低的游戲，使學生能夠較為輕松地完成游戲任務(wù)。

第二，教師可以選擇不同的拉伸游戲，輔助學生整理情緒，恢復(fù)平靜與放松的生活、學習狀態(tài)。例如，為了保障網(wǎng)球運動與游戲后，全部學生的肌肉狀態(tài)均能夠獲得充分舒展放松，教師可以開展超級鏈接拉伸游戲，將學生分成不同的小組，每小組成員的手臂與腿部等部位相互堆疊，引導(dǎo)學生之間互相拉伸身體的各部位。學生的手部肌肉與腿部肌肉能夠獲得最大程度的拉伸，身體各關(guān)節(jié)部位的柔韌性能夠獲得全面提升。拉伸過程中教師需要引導(dǎo)各小組學生控制時間。在長時間的比拼下，堅持拉伸時間最長，并且拉伸距離最遠的小組獲得最終的勝利。此外，選用拉伸形式的游戲活動，除了放松心情與緩解肌肉緊繃狀態(tài)，對于部分缺乏身體鍛煉，與網(wǎng)球教學或運動后未注重過拉伸身體的學生具備良好的幫助，拉伸后能夠有效避免該部分學生，出現(xiàn)較為嚴重的肌肉酸痛性。有效促進學生的拉伸積極性，在網(wǎng)球運動后養(yǎng)成良好的拉伸整理習慣。

3.結(jié)論

綜上所述，游戲化教學方法在小學網(wǎng)球教學中的實施應(yīng)用，直接影響整體的小學網(wǎng)球教學質(zhì)量。必須聚焦學生網(wǎng)球運動興趣、身心全面發(fā)展、人際交往能力等方面小學網(wǎng)球教學中實施游戲化教學方法的有效價值，采取相關(guān)的游戲化教學策略，保障小學的系列網(wǎng)球游戲化教學工作順利開展。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html