談?dòng)變簣@舞蹈教學(xué)的意義和發(fā)展對(duì)策

幼兒園學(xué)生年齡較小，普遍在3~6歲，對(duì)世界的認(rèn)知面較窄，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇心，喜歡用眼睛、鼻子、手等部位感知世界。通過(guò)舞蹈練習(xí)，幼兒能夠在肢體運(yùn)動(dòng)中探尋世界，在音樂(lè)中陶冶情操、獲得快樂(lè)。在當(dāng)今社會(huì)，教師、家長(zhǎng)愈發(fā)重視幼兒的全面發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡結(jié)構(gòu)與性格特點(diǎn)，充分利用幼兒園舞蹈課程教學(xué)，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范幼兒舞蹈動(dòng)作，在舞蹈教學(xué)中促進(jìn)幼兒進(jìn)步。

1.幼兒園舞蹈教學(xué)的意義

1.1有利于幼兒身體健康發(fā)展

在幼兒園開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有較大優(yōu)勢(shì)，受到幼兒年齡與當(dāng)前身體發(fā)育情況的限制，幼兒對(duì)肢體掌控度有限，存在肢體協(xié)調(diào)能力差、動(dòng)作精確度不足等問(wèn)題。同時(shí)，幼兒對(duì)危險(xiǎn)感知力不強(qiáng)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，用適量、科學(xué)的舞蹈教學(xué)促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。首先，在舞蹈學(xué)習(xí)中，有助于鍛煉肢體力量，強(qiáng)化骨骼與內(nèi)臟，也是鍛煉體魄的重要方式；其次，在舞蹈與音樂(lè)相輔相成，幼兒隨著音樂(lè)舞動(dòng)身體，可以鍛煉幼兒節(jié)奏感，增強(qiáng)幼兒舞蹈體驗(yàn)。因此，幼兒教師在開展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)幼兒肢體運(yùn)動(dòng)與技巧的教學(xué)，針對(duì)幼兒身體發(fā)育情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，使幼兒能夠在貼合自身情況的運(yùn)動(dòng)量下得到充分鍛煉，身姿更加挺拔，步態(tài)更加優(yōu)雅從容，體現(xiàn)氣質(zhì)美。例如，教師可以通過(guò)滑步、娃娃步等鍛煉幼兒腿部肌肉，在潛移默化調(diào)整幼兒呼吸頻率，鍛煉心肺，在動(dòng)作組合中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

1.2有利于幼兒心理健康發(fā)展

舞蹈具有顯著的藝術(shù)性特征，與幼兒日常生活息息相關(guān)。在幼兒園舞蹈教學(xué)中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)抒發(fā)情感的空間，同時(shí)，教師通常會(huì)在教授新舞蹈時(shí)用歡快的語(yǔ)氣為幼兒講述該舞蹈的背景故事與歌詞含義，有助于增強(qiáng)幼兒品德意識(shí)，樹立正確三觀。結(jié)合幼兒思維差異性特點(diǎn)，不同的幼兒對(duì)故事將會(huì)有不同的理解，幼兒會(huì)在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成新認(rèn)識(shí)，并在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)詢問(wèn)教師與家長(zhǎng)，增進(jìn)師生、親子關(guān)系。此外，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，通常會(huì)涉及幼兒園節(jié)日表演、家庭表演等，幼兒通過(guò)舞蹈表演，能夠鍛煉臨場(chǎng)能力，使幼兒性格更加活潑開朗，有利于幼兒心理健康發(fā)展。

1.3有利于增強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性

在幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)不同年齡階段的幼兒，教師往往會(huì)采取不同的教學(xué)方式，使其能夠符合幼兒的需要，開發(fā)幼兒智力。例如，在小班舞蹈教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)行為的引導(dǎo)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的示范與慢速且溫和的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，使幼兒能夠?qū)ξ璧赣谢A(chǔ)了解，感受舞蹈的動(dòng)作美。在中班舞蹈教學(xué)中，教師更加注重動(dòng)作的連貫，通過(guò)組合動(dòng)作示范與活力四射的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒積極參與，重視情感交流，在舞蹈教學(xué)中鍛煉幼兒認(rèn)知力與表達(dá)力。在大班舞蹈教學(xué)中，教師多采用情感性舞蹈動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)舞蹈節(jié)奏與動(dòng)作整體性、一致性，在舞蹈中融入團(tuán)體合作等理念，提高幼兒舞蹈專注力。

1.4有利于培養(yǎng)幼兒審美

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮舞蹈的美育作用，培養(yǎng)幼兒感知美、理解美的能力。3~6歲幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中有著顯著的向師性，即按照教師的動(dòng)作機(jī)械性模仿，部分幼兒能夠在教師動(dòng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新創(chuàng)造，自然感受音樂(lè)伴奏的韻律、設(shè)計(jì)動(dòng)作組合，按照個(gè)人審美進(jìn)行再創(chuàng)造，這也是教師與家長(zhǎng)判斷幼兒是否有學(xué)習(xí)舞蹈天賦的主要根據(jù)。此外，由于幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙的階段，也是幼兒形成美學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵途徑，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著顯著的積極影響。

1.5有利于增強(qiáng)幼兒想象力

幼兒常會(huì)提出種種奇思妙想，想象力豐富，在舞蹈練習(xí)中，幼兒能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理想象，展現(xiàn)出創(chuàng)造力的一面。例如，幼兒在學(xué)習(xí)跳步時(shí)，會(huì)聯(lián)想到袋鼠、青蛙等動(dòng)物的動(dòng)作與習(xí)性，進(jìn)行動(dòng)物模仿游戲。在舞蹈拍手動(dòng)作中，幼兒會(huì)聯(lián)想到與父母水族館看到海豚拍打水面。在快節(jié)奏舞蹈中感受家長(zhǎng)著急上班時(shí)的環(huán)境氣氛，在慢動(dòng)作舞蹈中想象爺爺在躺椅上午休等。舞蹈學(xué)習(xí)能夠?yàn)橛變翰迳舷胂蟮某岚?，幫助幼兒更好地理解?dòng)作，鍛煉幼兒思維能力。

2.當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1教師對(duì)舞蹈認(rèn)識(shí)片面

受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的影響，有很大一部分幼兒教師對(duì)舞蹈教學(xué)理解片面，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。例如，教師認(rèn)為幼兒年齡較小，理解能力不足，多使用“教師教，幼兒學(xué)”的方式，要求幼兒完全按照教師示范進(jìn)行舞蹈練習(xí)，忽略了幼兒的課堂主體地位與獨(dú)特性。又如未能認(rèn)清舞蹈課程對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，幼兒舞蹈練習(xí)環(huán)境不佳、教師備課缺乏創(chuàng)新點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)不合理等，不利于幼兒學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方法相對(duì)單一

舞蹈作為一門藝術(shù)類學(xué)科，傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒發(fā)展的需要。例如，部分教師在舞蹈教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，脫離幼兒年齡實(shí)際，導(dǎo)致幼兒舞蹈練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足，練習(xí)效果有限。又如在對(duì)不同年齡幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用“一刀切”的方式，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，未能貼合幼兒需要。久而久之，將會(huì)降低幼兒舞蹈積極性，導(dǎo)致幼兒思維固化，不利于幼兒創(chuàng)造力提升。

2.3忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是支撐幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。然而，當(dāng)前部分幼兒教師在選擇舞蹈教學(xué)曲目前，未能系統(tǒng)調(diào)查幼兒興趣愛(ài)好，多按照個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，導(dǎo)致幼兒配合度不高。同時(shí)，還有部分教師講課方式死板，缺乏激情，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，很難保持注意力集中，不利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

3.幼兒園舞蹈教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1設(shè)置科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、靈活的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒興趣度不高或目標(biāo)過(guò)難，幼兒習(xí)得性無(wú)助等現(xiàn)象。一方面，教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒心理學(xué)等知識(shí)設(shè)置目標(biāo)，另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的深層次價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)幼兒練習(xí)《小跳蛙》時(shí)，首先，應(yīng)利用多媒體設(shè)備為幼兒展示生活中的青蛙圖片，并結(jié)合青蛙相關(guān)動(dòng)畫片《青蛙王子》等動(dòng)畫片片段，加深幼兒對(duì)“小跳蛙”的理解；其次提出問(wèn)題，根據(jù)上述學(xué)習(xí)，幼兒暢所欲言，從形態(tài)、動(dòng)作等說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)青蛙的理解，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行青蛙動(dòng)作模仿；其次，教師向幼兒講解歌詞，在音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒舞蹈意識(shí)，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作講解；最后進(jìn)行動(dòng)作整合，帶領(lǐng)幼兒共同完成《小跳蛙》舞蹈，激發(fā)幼兒舞蹈成就感。此外，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)加強(qiáng)指導(dǎo)，在幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使其符合幼兒情況，切實(shí)體現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)與靈活。

3.2組建高質(zhì)量幼兒教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教學(xué)的主導(dǎo)者。幼兒園舞蹈教學(xué)面向全體幼兒，教師的綜合素質(zhì)被家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)角度提升教師綜合素質(zhì)：一是嚴(yán)抓面試關(guān)。幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，應(yīng)對(duì)新教師知識(shí)面、專業(yè)水平與對(duì)幼兒身心健康培養(yǎng)方法等進(jìn)行系統(tǒng)了解，用模擬上課的方式考察新教師理論知識(shí)運(yùn)用能力，并提出幼兒舞蹈受傷處理辦法、不同年齡段幼兒舞蹈提升體質(zhì)方法等問(wèn)題，提高面試考察的綜合性；二是加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)。幼兒教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬知識(shí)面、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)方法、提升專業(yè)技能，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈教育專家來(lái)園開展講座或作為教學(xué)顧問(wèn)，使幼兒教師能夠掌握更加多元化的教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；三是開展集體備課、說(shuō)課、公開課活動(dòng)。幼兒教師可以就某一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行集體備課、說(shuō)課，主動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)豐富教師進(jìn)行交流，開展公開課活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，拓寬幼兒教師發(fā)展渠道，從而端正教師教學(xué)態(tài)度，激發(fā)幼兒教師備課熱情，營(yíng)造積極向上的舞蹈課堂氣氛，為幼兒帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練

幼兒園舞蹈教學(xué)包括多種舞種，其教學(xué)方式也各有不同。例如在中國(guó)舞教學(xué)中，更加注重形態(tài)美、強(qiáng)調(diào)古典韻味。在拉丁舞教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范與活力，對(duì)手、腰、腿肌肉與肢體協(xié)調(diào)能力有著較高要求。在芭蕾舞教學(xué)中，注重氣質(zhì)培養(yǎng)，重視腿部力量。然而，幼兒園舞蹈教學(xué)作為舞蹈啟蒙，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)舞種，將會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生片面化理解，導(dǎo)致幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的厭倦與抵觸。因此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒基礎(chǔ)性舞蹈訓(xùn)練，為幼兒打牢舞蹈基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的軟開度訓(xùn)練，配合劈叉、下腰、壓胯等地面舞蹈教學(xué)，為以后中國(guó)舞、芭蕾舞等舞蹈動(dòng)作做準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)配合手臂、頭部、眼神訓(xùn)練，體現(xiàn)幼兒的“精氣神”，開展節(jié)奏練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏變化進(jìn)行適配性鍛煉，在肢體動(dòng)作的基礎(chǔ)上用眼神表達(dá)感情，展現(xiàn)挺拔身姿與氣質(zhì)。

3.4強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒教師可以采用舞蹈創(chuàng)編的方式鼓勵(lì)幼兒勇敢表現(xiàn)自己，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒在舞蹈中獲得自信。在實(shí)際創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的點(diǎn)，使幼兒運(yùn)用想象自由舒展肢體，根據(jù)所學(xué)舞蹈技巧進(jìn)行組合編排，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)我你就抱抱我》這一歌曲時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放歌曲視頻，并向幼兒講解歌詞大意，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)歌曲的個(gè)人理解。通過(guò)歌曲中的動(dòng)作字眼進(jìn)行模仿與創(chuàng)造。如出現(xiàn)“抱”這一字眼時(shí)，幼兒可以張開雙臂，在出現(xiàn)“親”這一字眼時(shí)，配合手勢(shì)與頭部做動(dòng)作等。通過(guò)以上方式，幼兒可以對(duì)歌曲有更深層次的理解，將歌曲視頻與舞蹈動(dòng)作緊密相連，在舞蹈創(chuàng)編中培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，使幼兒真正體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.5加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通

幼兒園舞蹈包括單人舞、雙人舞與團(tuán)體舞等多種形式，離不開交流與互動(dòng)，對(duì)此，教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠清晰表達(dá)出自己的看法。例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《在農(nóng)場(chǎng)里》這一歌曲時(shí)，可以就歌曲歌詞向幼兒提問(wèn)：“農(nóng)場(chǎng)中的小豬是怎么叫的？小牛和小鴨是怎么叫的？”“你最喜歡農(nóng)場(chǎng)中的哪種動(dòng)物？為什么？”“你還知道哪些動(dòng)物的叫聲？與小伙伴進(jìn)行分享。”幼兒結(jié)合歌曲歌詞進(jìn)行動(dòng)物叫聲模仿，也可以與其他幼兒交流，比一比誰(shuí)模仿得更像。教師針對(duì)性指導(dǎo)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒。再次播放歌曲，根據(jù)幼兒模仿情況與身體發(fā)育情況為幼兒設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在與教師、同齡幼兒的交流與溝通中拉近情感距離，盡情釋放天性。

3.6運(yùn)用性別分開舞蹈教學(xué)方式

由于性別原因，男生與女生思考問(wèn)題的角度以及性格愛(ài)好各不相同。幼兒園男生相對(duì)來(lái)說(shuō)精力旺盛，喜歡動(dòng)作幅度較大、具有爆發(fā)性的舞蹈動(dòng)作，如跳躍等，而幼兒園女生性格相對(duì)安靜，喜愛(ài)慢節(jié)奏舞蹈，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力較好，能夠清晰表達(dá)出自己對(duì)舞蹈的看法。由于幼兒園大多為女教師，情感細(xì)膩且精力有限，常常忽略男生的舞蹈需求，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致男生對(duì)舞蹈產(chǎn)生厭倦心理，不利于幼兒學(xué)習(xí)，甚至造成舞蹈教學(xué)出現(xiàn)斷層。對(duì)此，教師應(yīng)運(yùn)用性別分開舞蹈教學(xué)方式，教授具有較大動(dòng)作幅度、能夠釋放精力的曲目，做好動(dòng)作指導(dǎo)，激發(fā)男生舞蹈興趣，教授女生優(yōu)美、優(yōu)雅的舞蹈動(dòng)作，體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的細(xì)致化。此外，針對(duì)這一問(wèn)題，園方應(yīng)加以重視，聘用男性教師作為體能、舞蹈教師，切實(shí)滿足幼兒園男生的舞蹈學(xué)習(xí)需求。

3.7構(gòu)建良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)形的，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，點(diǎn)燃幼兒舞蹈激情。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是教師應(yīng)主動(dòng)與園方聯(lián)系，打造現(xiàn)代化舞蹈教室。傳統(tǒng)的舞蹈室地板過(guò)硬，不適合幼兒使用，可以在舞蹈教室中鋪設(shè)泡沫拼圖，保護(hù)幼兒腳踝。也可以在舞蹈教室中安裝光線柔和的筒燈，營(yíng)造舞蹈氣氛，安裝墻面鏡與扶手，使幼兒能夠更好地觀看自己動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。配備鋼琴及音響設(shè)備，提高音樂(lè)伴奏質(zhì)量。此外，也可以在舞蹈教室墻面上張貼幼兒參加舞蹈比賽的照片，為幼兒樹立榜樣。

3.8加強(qiáng)舞蹈和幼兒生活的聯(lián)系

舞蹈來(lái)源于生活，在生活化的舞蹈教學(xué)中，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、感知世界。例如，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《水果王國(guó)》一課時(shí)，可以結(jié)合生活中幼兒常見(jiàn)的水果，幫助幼兒理解歌詞，同時(shí)提出問(wèn)題：“你最喜歡吃什么水果？用自己的話介紹一下吧?！庇變和ㄟ^(guò)水果的顏色、形狀、味道進(jìn)行描述，并用肢體語(yǔ)言形容水果。在與生活的聯(lián)系中，能夠使幼兒對(duì)接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。此外，教師還可以在歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，在真實(shí)情境中提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.9采用分層法開展舞蹈教學(xué)

幼兒是發(fā)展的，也是獨(dú)特的，由于家庭教育與所處生活環(huán)境的不同，幼兒舞蹈基礎(chǔ)也各不相同。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展分層式舞蹈教育，為不同基礎(chǔ)與能力的幼兒制定難度不一的教學(xué)方案，提高教學(xué)針對(duì)性。例如，對(duì)肢體協(xié)調(diào)能力較差、舞蹈資質(zhì)有限的幼兒，可以選擇一些難度較低的舞蹈，分動(dòng)作講解，鍛煉幼兒肌肉力量。對(duì)身體條件中等、有一定舞蹈基礎(chǔ)的幼兒，應(yīng)在上述基礎(chǔ)上提高舞蹈難度，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的組合教學(xué)，把握音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)舞蹈基礎(chǔ)較好、天賦優(yōu)異的幼兒，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，布置提升幼兒創(chuàng)造力的動(dòng)作創(chuàng)編任務(wù)，提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

  綜上所述，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒感興趣的點(diǎn)為幼兒打造優(yōu)質(zhì)舞蹈課堂。針對(duì)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，具體可以從設(shè)置科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)、組建高質(zhì)量幼兒教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)、加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通、運(yùn)用性別分開舞蹈教學(xué)方式、構(gòu)建良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)舞蹈和幼兒生活的聯(lián)系、采用分層法開展舞蹈教學(xué)九個(gè)方面入手，在潛移默化中影響幼兒思想，提高幼兒體質(zhì)水平與審美能力，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html