中華民族共同體意識(shí)下民族院?！澳醒b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革路徑探析

摘  要：在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代背景下，民族院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育需承擔(dān)起民族文化傳承與創(chuàng)新的雙重使命。本文通過闡釋中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵及中華民族共同體意識(shí)在民族院校教育中的重要價(jià)值，分析“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與突出問題，提出針對(duì)性的教學(xué)改革路徑，以期將中華民族共同體意識(shí)融入課程教學(xué)，通過增設(shè)民族服飾結(jié)構(gòu)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等舉措，為培養(yǎng)兼?zhèn)涿褡逦幕瘋鞒心芰εc傳統(tǒng)創(chuàng)新能力的服裝專業(yè)人才提供實(shí)踐探索。

　　關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；服裝專業(yè)；男裝結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

　　黨的十八大以來，我們黨鮮明提出把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為新時(shí)代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。［1］民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要基地，肩負(fù)著傳承民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要職責(zé)。其中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)除培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力外，更需承擔(dān)起傳承民族服飾文化的使命。但其核心課程“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”長期以西方裁剪為主，缺乏對(duì)民族服飾文化的系統(tǒng)性挖掘與融入?；诖?，本文探討以中華民族共同體意識(shí)為引領(lǐng)，將民族男裝文化融入“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革路徑，以期培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷與創(chuàng)新能力，助力民族服飾文化的傳承與發(fā)展。

　　中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵

　　與民族院校教育的使命相結(jié)合

　　中華民族共同體意識(shí)，是中華民族各族人民在長期歷史進(jìn)程中形成的休戚與共、命運(yùn)相連的共同意識(shí)，是民族團(tuán)結(jié)之本，是國家認(rèn)同、民族交融的情感紐帶，是祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想基石，是中華民族綿延不衰、永續(xù)發(fā)展的力量源泉。中華民族共同體意識(shí)強(qiáng)調(diào)各民族之間的團(tuán)結(jié)、互助和共同發(fā)展，是我國維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要思想基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有深刻的意義。［2］

　　民族院校是培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要基地，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中肩負(fù)重要使命。將其融入教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、文化自信與民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)文化交融。專業(yè)課程融入民族文化，可豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出兼具文化底蘊(yùn)與專業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

　　民族院校“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程

　　教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。但傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)類課程存在課程教學(xué)目標(biāo)重技能輕素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一、教學(xué)考評(píng)機(jī)制不完善等局限性，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)重技能輕素養(yǎng)，聚焦理論講解與技能傳授，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)和民族情懷熏陶。二是教學(xué)內(nèi)容滯后，僅涵蓋男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、制版工藝等，缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)工藝的系統(tǒng)介紹與挖掘，且未充分呼應(yīng)市場動(dòng)態(tài)，缺乏傳承性與時(shí)代性。三是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)多局限于校內(nèi)課堂教學(xué)，教學(xué)形式較單一［3］，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力薄弱。四是教學(xué)考評(píng)機(jī)制不完善，以作業(yè)和卷面考試為主，考核的全面性、公平性和挑戰(zhàn)性不足。

　　中華民族共同體意識(shí)下

　　課程教學(xué)改革路徑

　　以中華民族共同體意識(shí)為指引，民族院校“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革應(yīng)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)四個(gè)維度推進(jìn)教學(xué)改革。

　　☆重構(gòu)課程目標(biāo)與內(nèi)容

　　課程目標(biāo)聚焦民族情懷與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，融入中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“技能本位+文化賦能”教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“三維一體”課程目標(biāo)，在知識(shí)維度方面，掌握民族男裝結(jié)構(gòu)特征與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論；在能力維度上具備文化元素提取與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；在價(jià)值維度上樹立文化自信與中華民族共同體意識(shí)。

　　課程內(nèi)容設(shè)計(jì)融入民族服飾結(jié)構(gòu)版塊，增設(shè)民族服飾文化及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如苗族岜沙、瑤族男裝等相關(guān)內(nèi)容。通過文化背景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生溯源岜沙和瑤族男裝文化，結(jié)合兩個(gè)民族男裝樣本的直觀觀察、結(jié)構(gòu)解析、結(jié)構(gòu)復(fù)制和服裝復(fù)原，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)民族元素與現(xiàn)代男裝設(shè)計(jì)結(jié)合，創(chuàng)作出具有民族特色的現(xiàn)代男裝作品。

　　☆創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

　　傳統(tǒng)“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程以理論講授為主，教師在黑板上演示、繪制男裝款式結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生跟繪學(xué)習(xí)，屬被動(dòng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生積極性低且缺乏文化背景知識(shí)。

　　民族服飾版塊采用案例結(jié)合任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、采集民族服飾的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，探索復(fù)原方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生參與民族服飾結(jié)構(gòu)的調(diào)研與設(shè)計(jì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解與認(rèn)同。

　　☆加強(qiáng)設(shè)計(jì)與制作能力

　　通過分析少數(shù)民族男裝結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握其結(jié)構(gòu)特征與背后的民族文化。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代面料復(fù)原并融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，為之后的創(chuàng)作積累素材。

　　☆實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系

　　實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。課程中通過文化認(rèn)知得分、復(fù)原效果、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性分析、作品創(chuàng)新指數(shù)等，修正課程模塊與考核評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　結(jié)論

　　將民族服飾文化及結(jié)構(gòu)知識(shí)融入“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程，是民族院校響應(yīng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的具體實(shí)踐，對(duì)提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。通過重構(gòu)課程目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)、完善多元化評(píng)價(jià)體系，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。未來，需進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索出更多的中華民族共同體意識(shí)與專業(yè)教育融合路徑，為培養(yǎng)兼具民族特色與創(chuàng)新能力的服裝人才、推動(dòng)各民族文化傳承發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

文章來源：《大河美術(shù)報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html