“對分課堂”教學(xué)法在中職舞蹈劇目課程中的實踐

摘要：“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授基于心理學(xué)原理創(chuàng)立的，主要包括課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后學(xué)習(xí)、課堂討論、成績考核五大環(huán)節(jié)。其核心是把教學(xué)課堂時間一分為二，一半用于教師講授，一半用于學(xué)生在課堂上討論，打破了傳統(tǒng)課堂模式，將課堂還給學(xué)生。文章旨在探討“對分課堂”教學(xué)法在中職舞蹈劇目課程中的實踐應(yīng)用。通過對《蓮鼓越歌行》《錦繡》《伎樂飛天》等經(jīng)典劇目的教學(xué)實踐研究，文章詳細(xì)分析了“對分課堂”教學(xué)法在提升學(xué)生舞蹈技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)文化傳承等方面的積極作用。實踐表明，“對分課堂”教學(xué)法能夠有效提高中職舞蹈劇目課程的教學(xué)質(zhì)量，為舞蹈教育提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：對分課堂；中職舞蹈；劇目課程

對于中職教育而言，舞蹈是其重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育教學(xué)舞蹈表演劇目存在著教材不夠豐富、學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)主動熱情不足等諸多問題。為更好地改變職業(yè)教育的舞蹈劇目課，改善教學(xué)狀況，提升教學(xué)質(zhì)量，特引入新的教學(xué)模式“對分課堂”。

對分課堂是由復(fù)旦大學(xué)的心理學(xué)專家張學(xué)新提出的教育技巧，其教學(xué)進(jìn)程將講授、自我消化及研討這三階段串聯(lián)融合，簡稱P、A、D教室，主要強調(diào)了教師講授和學(xué)生討論這兩階段的時空錯位，給學(xué)生提供充分的空間獨立規(guī)劃和深度思考課程內(nèi)容，再利用討論階段分享想法、深入思考。這一教學(xué)模式既可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，同時促進(jìn)師生間互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與主動性。

1.“對分課堂”教學(xué)法在中職舞蹈劇目課程中的實踐

1.1教學(xué)設(shè)計與實踐

在將“對分課堂”教學(xué)模式引入到中職舞蹈劇目課上時，我們特意將《蓮鼓越歌行》《錦繡》《伎樂飛天》等優(yōu)秀作品作為授課題材，意在讓學(xué)生不僅能提升舞技，還要能夠深刻理解和熱愛中國民族文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神。具體的課時計劃和教學(xué)過程如下：

2.1.1講授環(huán)節(jié)

老師的示范和講解在教學(xué)中至關(guān)重要，既要向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容，也要將學(xué)生的興致提起來。比如對于《蓮鼓越歌行》這一劇目，通過對文化的根基進(jìn)行講解，如起源于何處，具有什么樣的歷史故事，而后再通過對整部作品的舞蹈特色和重點作進(jìn)一步解讀，比如運用傳統(tǒng)元素處理手段對現(xiàn)代的融合性理解，由此創(chuàng)造出具有特色的藝術(shù)形象。當(dāng)技術(shù)困難部分出現(xiàn)時，老師會對節(jié)奏的把握、步伐的跟上、肢體的配合進(jìn)行動作的示范和講解，并且運用多媒體設(shè)備展播影像資料，讓學(xué)生直觀地感受《蓮鼓越歌行》的舞蹈魅力。。

2.1.2內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)

“對分課堂”的核心環(huán)節(jié)是內(nèi)化與吸收環(huán)節(jié)，重視的是學(xué)生的研究學(xué)習(xí)及獨學(xué)意識。在講授《錦繡》劇目的時候，教師一般也會讓每個學(xué)生完成一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自己對劇目更加深入地研究，例如觀看相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《錦繡》劇目的歷史淵源、編舞理念及演員的感受等。

2.1.3討論環(huán)節(jié)

“對分課堂”的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生對話交流。在講授《伎樂飛天》時，教師會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組里包含不同層次的學(xué)生，這樣對話的內(nèi)容就有廣度和深度。該階段是學(xué)生可以將舞蹈訓(xùn)練中的心里感受進(jìn)行表達(dá)，如練不好的動作、有幫助的動作等；也可以問自己對劇情及動作等理解中的困惑，向同學(xué)求助。而老師則在巡視過程中解答，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解及創(chuàng)新性想法。

2.2教學(xué)案例分析——以《蓮鼓越歌行》為例

2.2.1講授與示范

“對分課堂”教學(xué)法在《蓮鼓越歌行》中的運用中，導(dǎo)、講、導(dǎo)、示范是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。老師首先對學(xué)生進(jìn)行了激情飽滿而又厚重的歷史知識的引導(dǎo)，講解了該舞蹈歷史背景等，讓學(xué)生對舞蹈有了直觀形象的了解。接下來便是對舞蹈的動作示范，從走步時輕快優(yōu)雅的步伐、旋轉(zhuǎn)時的繁復(fù)細(xì)膩、手臂手勢到腳下騰躍時的強健有力，每一個細(xì)節(jié)都是精心編排，每一個環(huán)節(jié)都很完美，充分顯示出《蓮鼓越歌行》的舞蹈特點。

2.2.2內(nèi)化吸收與練習(xí)

由于“對分課堂”教學(xué)法更多強調(diào)的是對自身學(xué)習(xí)能力，尤其是內(nèi)化階段和應(yīng)用階段的重視。在學(xué)習(xí)《蓮鼓越歌行》的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)時間和精力查閱資料、練習(xí)，利用舞蹈練功房、圖書室等學(xué)校資源反復(fù)觀摩視頻、查找文章和模仿視頻中教師的示范動作以增強自身的理解和練習(xí)，《蓮鼓越歌行》里專業(yè)演員的精彩表演深深吸引著學(xué)生，他們認(rèn)真分析每個動作的力、速度、表情的變化，把這些變成自己的舞蹈語匯。還可以從讀的古詩詞中了解《蓮鼓越歌行》編創(chuàng)的歷史、思路及其深厚的文化內(nèi)涵，對《蓮鼓越歌行》的整體風(fēng)格和內(nèi)涵有一個更深刻和全面的認(rèn)知。通過不斷的嘗試、調(diào)整……反復(fù)的練習(xí)和吸收，慢慢的掌握《蓮鼓越歌行》這部作品的舞蹈技能要求，并且為展示做好了準(zhǔn)備。

2.2.3表演展示與討論

在《蓮鼓越歌行》的實踐性環(huán)節(jié)上，我們采取了以小組為單位的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，并提升他們的舞蹈技能，提高他們的表達(dá)能力。每個小組都忙著準(zhǔn)備劇目的演出，希望通過短時間內(nèi)最優(yōu)的狀態(tài)來達(dá)到最佳的演出效果，在優(yōu)美的音樂旋律中穿上精心制作的古典舞服裝翩翩起舞，充分展現(xiàn)了《蓮鼓越歌行》的舞蹈藝術(shù)。劇目表演結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)入了一個學(xué)生和老師之間的評議階段。老師站在專業(yè)層面上對學(xué)生的演出進(jìn)行點評，找到他們的優(yōu)點和不足之處，給出完善建議。而學(xué)生也都積極發(fā)表自己的意見，講述了自己參加表演的心得體會和對方的突出特點及需要改進(jìn)的地方。通過班內(nèi)熱烈的討論，不僅能讓學(xué)生們深刻地記住《蓮鼓越歌行》的表演技巧，還能掌握分析和點評舞蹈表演的能力，從而有效地提高自身舞蹈技能和表達(dá)能力。這一階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測評，又是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，交流和批判性思維能力的訓(xùn)練。

3.“對分課堂”教學(xué)法在中職舞蹈劇目課程中的效果分析

3.1提升學(xué)生舞蹈技能

使用“對分課堂”教學(xué)法的實施，中職舞蹈劇目課學(xué)生的舞蹈表演技能取得顯著、全面的提升。“對分課堂”教學(xué)法不僅體現(xiàn)在舞蹈表演技能的提升，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度及舞蹈素質(zhì)的提高?！皩Ψ终n堂”教學(xué)法以講解、示范、自我消化理解及訓(xùn)練、表演展示并交流為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成既明確又有層次的舞蹈教學(xué)模式，充分推進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的深造和發(fā)展。

在教學(xué)、示范過程中，教師的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。教師的專業(yè)不僅限于深厚的舞動學(xué)理論及豐富的實踐經(jīng)驗，而是要把寶貴的知識有效地變成能夠被接受的模式去講授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)每一個舞蹈的動律時，老師都會剖析它的發(fā)展過程，從基礎(chǔ)動作、手指動作、腳部動作延伸到中級轉(zhuǎn)體、跳躍及舞蹈技巧等各項動作，以最好的狀態(tài)完成。同時，老師還會用形象、生動的手語動作來詮釋舞蹈動律的姿態(tài)感和力度感，使學(xué)生從視覺感官和聽覺感覺中，直接充分了解舞蹈動作的形式。這種方法不僅有助于學(xué)生正確理解舞蹈動作的基礎(chǔ)要點和技能要求，還能激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛和向往。

“對分課堂”中自由消化、練習(xí)環(huán)節(jié)的自主程度最高。學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和節(jié)奏，在課下以自己喜歡的方式、節(jié)奏和模式來消化學(xué)習(xí)和練習(xí)。為更好地了解學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈技能，他們會主動搜尋各種學(xué)習(xí)資源和途徑，如觀看專業(yè)演員或名人名家的表演視頻、閱讀舞蹈類圖書或研究報告、參加線上或線下有關(guān)舞蹈的學(xué)習(xí)課程等。從對視頻的持續(xù)觀看中，模仿老師的動作姿勢、細(xì)節(jié)處理、加強角度、力量、快慢、強弱等，使得動作準(zhǔn)確、流暢、表現(xiàn)到位。學(xué)生亦可主動通過自我和他人評價的方式，不斷尋找、發(fā)現(xiàn)和糾正練習(xí)中的缺點和問題，把理論化內(nèi)化為技能。這一自學(xué)過程能夠加強學(xué)生舞蹈技能、自律、問題解決能力。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“對分課堂”教學(xué)模式基于其新穎的教學(xué)理念，恰似一股清新的空氣涌入中職學(xué)校舞蹈劇目教學(xué)課堂，可以喚起學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的強烈求知心。此模式的教育不僅重視舞蹈理論技術(shù)知識的傳授，而是通過對各類多樣化教育媒介的刺激滿足學(xué)生的舞蹈藝術(shù)好奇心和求知欲，使學(xué)生在整堂課中都能有強烈的熱情和積極性。

教師打破單一的教授性教學(xué)方式，采取更為生動、更加有趣的方式來為學(xué)生講解知識。在舞蹈知識的講授中不僅僅教授舞蹈基礎(chǔ)知識和技能技巧，還會在介紹某一部舞蹈的同時，詳細(xì)介紹舞蹈歷史和舞蹈風(fēng)格特色等。通過生動的語言表達(dá)、鮮艷的圖片展示和豐富的視頻講解，為學(xué)生打開一個又一個生動的舞蹈世界。例如，在講解民族舞蹈知識時，教師會介紹這個民族的歷史、宗教和習(xí)俗等各個方面的內(nèi)容，讓學(xué)生透過民族舞蹈動作的跳躍窺視一個民族的歷史和文化；教授現(xiàn)代舞知識的時候，教師也會從現(xiàn)代舞創(chuàng)作的原則、音樂的選擇、舞美的構(gòu)思等方面引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)新性及其多樣性。這些充滿魅力的歷史文化講解和舞蹈流派分析，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更能激發(fā)學(xué)生對舞蹈、對求知的熱愛，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)舞蹈。

在“對分課堂”教與學(xué)的形式中，最核心的環(huán)節(jié)為消化理解環(huán)節(jié)，通過主動求知和自主學(xué)習(xí)，按自己的興趣和節(jié)拍挑選學(xué)習(xí)課程。這全新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣與興趣。與傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生可擁有更大的自主選擇權(quán)，而業(yè)余時間里亦能按個人興趣去尋找各種資料，如舞蹈演出的視頻片段、瀏覽各類舞蹈書籍、參加舞蹈網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉匮杏懓嗟?。通過自學(xué)能不斷提高個人對舞蹈技術(shù)的了解、熟練掌握能力，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，而且還能在一定程度上促使學(xué)生在內(nèi)心建立起對舞蹈的熱愛之情和榮譽感。

討論環(huán)節(jié)是“對分課堂”教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣，并鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在小組或班級間充分發(fā)揮自己的才能和想法，讓他們可以“暢所欲言”，表達(dá)出自己的想法和疑惑，這樣雙向的互動會使課堂的活躍度更高，也能激勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識。這個環(huán)節(jié)可以帶動學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，對于舞蹈中的疑惑能攜手求解，在聽取別人意見的基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步拓展自己的舞蹈理解和動作演繹手段。其次通過此類對話和交流，還能使學(xué)生對自己在舞蹈學(xué)習(xí)方面的強和弱有更多客觀的認(rèn)識，從而提高針對性舉措，更好地改進(jìn)與提高。

3.3促進(jìn)文化傳承

“對分課堂”教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生在舞蹈動作上的發(fā)展，而且能夠有效將古今、傳統(tǒng)和現(xiàn)代連為一體，帶動中國優(yōu)秀歷史文化的傳承和發(fā)展?！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式不僅重視學(xué)生舞蹈技術(shù)的發(fā)展，還將文化與傳承視為己任，通過科學(xué)的教學(xué)階段設(shè)計，讓學(xué)生能在舞蹈動作中更深刻地領(lǐng)略我國民族文化的博大精深。

教師不再以傳授舞蹈技巧的方式開展教學(xué)活動，而是把每部舞蹈作品都比作開啟文化大門的鑰匙，對其中歷史文化、民族宗教、日常生活等多方面的元素進(jìn)行深入探索。在各種語言感受、圖片展示、影像素材等手段中，展示一個個生動具體的文化風(fēng)貌。比如講解傳統(tǒng)舞劇的時候，對其古代宮廷舞蹈的歷史背景進(jìn)行介紹，涵蓋其起源、發(fā)展和所代表的社會儀式和美學(xué)原則；講解少數(shù)民族舞蹈時，對于各個民族獨有的生活方式、宗教信仰、生活節(jié)日等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生除了能掌握舞蹈技能之外，還能感受每一部舞蹈作品背后那濃濃的人文情懷。這樣的教學(xué)方式不僅擴(kuò)大了學(xué)生對文化的認(rèn)知范圍，也激發(fā)了他們對中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感，使其在學(xué)習(xí)舞蹈的同時有意識地成為傳統(tǒng)文化的繼承人。

具體到學(xué)生而言，對所選擇的劇目進(jìn)行深入了解和理解相關(guān)舞蹈文化——也就是“內(nèi)化吸收階段”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動參與自我教育活動，如讀書查資料、觀看專業(yè)舞蹈演員的視頻講解、聽取相關(guān)文化講座等，能促進(jìn)學(xué)生對劇目的歷史背景、主要內(nèi)容、角色特色等相關(guān)方面的理解和掌握。這種主動性學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生對舞蹈文化的理解和感受，培養(yǎng)其獨立思考和批判能力。

表演及分享環(huán)節(jié)是學(xué)生展示技能、傳遞文化價值觀的環(huán)節(jié)，學(xué)生以集體表演、班級表演等向公眾分享學(xué)習(xí)的節(jié)目，并通過動作的完美性、內(nèi)容的深刻性傳遞出節(jié)目的核心文化價值，如忠誠、勇敢、仁愛、尊敬等中國文化中的道德價值。文化產(chǎn)品的輸出，不僅能增強學(xué)生的文化自豪感，也對中華文化的傳播和弘揚產(chǎn)生了積極的影響。同時，在表演結(jié)束之后對話環(huán)節(jié)，學(xué)生與師生、受眾互動研究節(jié)目的內(nèi)涵、藝術(shù)特征等，這也有利于文化傳承與創(chuàng)新。

中職舞蹈劇目教學(xué)作為一個平臺來傳承和保護(hù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，學(xué)生不僅向教師和同學(xué)傳遞了舞蹈知識，教師和學(xué)生也給予他們傳授建議和反饋信息，學(xué)生深入學(xué)習(xí)、體會中華民族傳統(tǒng)文化，還可以了解其他國家的文化與藝術(shù)，在進(jìn)行跨文化交流中體驗和吸收各國文化。最后，通過校園內(nèi)外開展的各種活動、比賽和演出，將中職舞蹈劇目的作品和精神傳遞給更多的人，以拓展我國傳統(tǒng)文化的社會面和社會影響力。

4.結(jié)語

通過使用“對分課堂”教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用已取得較大成效，該模式的使用極大程度上提升了學(xué)生舞蹈專業(yè)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了文化的發(fā)揚和延續(xù)。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html