幼兒語(yǔ)言發(fā)展與早期教育策略的關(guān)系研究

摘要：語(yǔ)言發(fā)展既是幼兒認(rèn)知、社會(huì)性等領(lǐng)域發(fā)展的重要方面，又是幼兒其他領(lǐng)域發(fā)展的中介，語(yǔ)言促進(jìn)在早期教育促進(jìn)中居于核心地位。本研究采用文獻(xiàn)分析法和訪談法，梳理相關(guān)研究并對(duì)S園部分幼兒家長(zhǎng)和教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有階段性特征，語(yǔ)言環(huán)境的豐富度和教育者的示范質(zhì)量對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響顯著，提供有效的早期教育策略能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，為其未來(lái)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　  關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；早期教育

　　一、引言

　　幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r是衡量幼兒身心健康發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)前教育法》及系列政策明確要求“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教”，并將“發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力”列為重要目標(biāo)。已有研究顯示，幼兒早期的語(yǔ)言發(fā)展水平與他們未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，而語(yǔ)言發(fā)展的滯后則會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校后更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。而早期的教育策略是其中必不可少的一環(huán)，恰當(dāng)?shù)慕逃呗钥梢灾敢變浩椒€(wěn)地向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)；相反，不恰當(dāng)?shù)慕逃呗詴?huì)使幼兒錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。因此，深入探究幼兒語(yǔ)言發(fā)展與早期教育策略的關(guān)系，具有一定的理論和實(shí)際意義，能為幼兒提供更有效的教育引導(dǎo)。

　  二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與早期教育策略的關(guān)系

　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)言環(huán)境豐富度與幼兒語(yǔ)言發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言是在環(huán)境中與他人互動(dòng)習(xí)得的。在幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展中，要有一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)的語(yǔ)言使用頻率、質(zhì)量和互動(dòng)模式對(duì)幼兒語(yǔ)言的習(xí)得有著重要的影響。研究發(fā)現(xiàn)，參加家庭閱讀的幼兒，其詞匯量較高。家長(zhǎng)在讀書(shū)的時(shí)候，可以用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情，向幼兒展示故事的情節(jié)，并提出一些問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考。如“小兔子為什么要去森林呀？”，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。

　?。ǘ┙逃哒Z(yǔ)言示范與幼兒語(yǔ)言模仿。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教育者的語(yǔ)言示范是一個(gè)很重要的參考。在家里，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言規(guī)范，要用清楚、準(zhǔn)確、豐富的詞語(yǔ)和句子。比如，當(dāng)你形容一天的時(shí)候，別只是說(shuō)“今天是個(gè)好天氣”，而是“今天陽(yáng)光明媚，天空湛藍(lán)，是個(gè)非常美好的天氣”，給幼兒提供豐富的語(yǔ)言樣本。在幼兒園里，老師的言談舉止也是至關(guān)重要的。在教育過(guò)程中，老師們會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)，用生動(dòng)、有趣的方式來(lái)進(jìn)行教育[1]。

　　三、早期教育策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力。在家庭層面，家長(zhǎng)可以在家里建立一個(gè)特別的讀書(shū)角落，放置各種類(lèi)型的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)，創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。每天為幼兒安排一個(gè)固定的讀書(shū)時(shí)間，讓自己和家長(zhǎng)一同沉浸在書(shū)的世界里，并鼓勵(lì)幼兒在讀完書(shū)之后，與同伴們交流。

　?。ǘ┻\(yùn)用游戲化語(yǔ)言教育方法。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在幼兒園活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言游戲。例如“詞語(yǔ)接龍”游戲，家長(zhǎng)或教師說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，如“蘋(píng)果”，幼兒接一個(gè)以“果”字開(kāi)頭的詞語(yǔ)，如“果汁”，這樣，就可以訓(xùn)練幼兒的詞匯量和反應(yīng)能力。在幼兒園里，可以開(kāi)展“故事拼圖”活動(dòng)，把一個(gè)故事做成拼圖，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述故事內(nèi)容，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?。ㄈ╅_(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)言教育指導(dǎo)。幼兒語(yǔ)言發(fā)展各階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特征各不相同，因此有必要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言教育指導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)狀況給予足夠的重視，并通過(guò)日常觀察和語(yǔ)言能力測(cè)試等方面全面掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)度較快的幼兒，可安排更有難度的任務(wù)，例如寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事、朗誦詩(shī)歌等；對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展起步較晚的幼兒，要多一些耐心和幫助，從基本的詞匯和簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如加大一對(duì)一的指導(dǎo)力度，采用簡(jiǎn)單的繪本閱讀、日常對(duì)話等方法，讓他們的語(yǔ)言能力逐漸得到提高。根據(jù)幼兒的個(gè)人差異，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案，以適應(yīng)不同幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，幫助他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上提高自己的語(yǔ)言能力[2]。

　  四、總結(jié)

　　語(yǔ)言發(fā)展和早期教育策略是密不可分、相輔相成的。幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育策略的科學(xué)性和適切性將直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)的成效。創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用游戲化教育方法以及開(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)言教育指導(dǎo)等策略，能切實(shí)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qt/35317.html