農(nóng)文旅商融合視域下涉農(nóng)院校商業(yè)攝影課程思政建設(shè)思考

摘要：本文面向農(nóng)文旅商融合發(fā)展和課程思政改革需求，依托學(xué)科優(yōu)勢，對標專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標，深入分析目前涉農(nóng)院校的商業(yè)攝影課程現(xiàn)存的問題與短板，以及課程改革的必要性和重要意義，持續(xù)探索適應(yīng)農(nóng)文旅商融合發(fā)展和行業(yè)需求的課程思政改革與建設(shè)的新思路和實施路徑，從而構(gòu)建商業(yè)攝影課程“大思政”格局。旨在通過課程思政的價值引領(lǐng)實現(xiàn)適用國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的立體化人才的培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興和國家經(jīng)濟、社會、生態(tài)、文明等領(lǐng)域的全面進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)文旅商融合；涉農(nóng)院校；商業(yè)攝影；課程思政

2024年中央一號文件正式將“農(nóng)文旅商融合”納入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體框架之中。2025年中央一號文件提出發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，要求“深入實施農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展項目”，“推進鄉(xiāng)村文化和旅游深度融合”，為扎實推進鄉(xiāng)村全面振興提供了重要路徑[1]。商業(yè)攝影課程需要緊跟國家戰(zhàn)略和課程思政改革的導(dǎo)向，不僅要完成課程的知識傳授的同時反映學(xué)科最新實踐成果外，在厚植學(xué)生的價值觀與職業(yè)道德、“三農(nóng)”情懷與社會責任、強化文化自信與鄉(xiāng)土認同、傳播角度等視角深入探索本課程的價值和意義，還要能夠有效對標時代背景下的具備助力鄉(xiāng)村振興的視覺敘事能力、鄉(xiāng)土文化的挖掘與創(chuàng)新表達、跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新能力的影像人才，才能有效推動課程思政改革的全過程。

一、農(nóng)文旅商融合視域下商業(yè)攝影課程現(xiàn)存問題亟待改善

商業(yè)攝影是設(shè)計學(xué)科中重要的視覺語言表達課程，作為服務(wù)性的商業(yè)影像活動，它可以有效對接文化及社會經(jīng)濟建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)經(jīng)濟、社會、文化和科技等各個領(lǐng)域的影像需求。伴隨地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展新格局和課程思政改革趨勢，課程改革前期存在課程內(nèi)涵缺乏立體化價值引領(lǐng)，課程內(nèi)容缺乏立足地方經(jīng)濟建設(shè)需求，課程目標缺乏鮮明的特色定位，教學(xué)實施過程缺乏團隊協(xié)同機制，以及課程評價體系缺少多元化參與等問題亟待改善。

一是教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)文旅商融合發(fā)展需求不同步。近年來，國家推進農(nóng)文旅商融合發(fā)展的背景下，隨著社會、經(jīng)濟及文化發(fā)展進程加速，鄉(xiāng)村形象、IP產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、文旅電商、鄉(xiāng)村景觀活化等文化推廣的影像需求量激增，作為涉農(nóng)院校背景下的商業(yè)攝影課程，原有的教學(xué)內(nèi)容很難以滿足當下的市場需求，缺乏精準對接農(nóng)文旅商融合發(fā)展和專業(yè)定位的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，無法滿足新時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和市場需求。二是教學(xué)組織模式與新時代學(xué)生未來崗位和工作特點欠呼應(yīng)。伴隨新時代發(fā)展與新技術(shù)的變革，以及新文科和課程思政的建設(shè)目標，對本專業(yè)未來的崗位要求更加全面，原課程中以傳統(tǒng)單一向度的個體化學(xué)習(xí)方式已不適應(yīng)現(xiàn)階段市場和職業(yè)，以及課程改革的需求，在教學(xué)組織過程中缺乏對學(xué)生未來的職業(yè)勝任力的團隊協(xié)同意識、整體性思維和數(shù)字化思維的思考和實施。三是課程評價體系與新時代復(fù)合型人才和綜合素養(yǎng)養(yǎng)成不同頻。在農(nóng)文旅商融合發(fā)展的鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的課程評價模式側(cè)重對課程知識點掌握程度的考核與評定，缺少針對戰(zhàn)略服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力等過程性評價，同時，缺少的生生、企業(yè)、市場等多維度評價路徑，不能全面地支撐新時代的多維度人才培養(yǎng)目標，對于學(xué)生的綜合

二、農(nóng)文旅商融合視域下商業(yè)攝影課程思政建設(shè)實施路徑

“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切?！盵2]面向高速發(fā)展的新時代格局，培養(yǎng)適合中國式現(xiàn)代化建設(shè)所需的高質(zhì)量人才，需要脫離傳統(tǒng)單一知識型和技術(shù)型人才的狹隘認知，應(yīng)具備高站位的人才培養(yǎng)范式來應(yīng)對新時代的變革。在鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展和大思政的環(huán)境下，學(xué)校需要進行課程思政的頂層布局，全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)，從學(xué)校制度、學(xué)院組織以及專業(yè)團隊構(gòu)建等層面為課程思政改革的順利開展提供有效管理和保障。例如注重開展基于鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展背景下的課程思政與內(nèi)涵發(fā)展相關(guān)師資質(zhì)量提升活動，建立起課程思政有效管理體制、實施規(guī)范、評價機制等統(tǒng)籌工作，為課程思政實施提供有利的基本保障，使得課程思政實施效果、過程與評價體系保持步調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)系統(tǒng)性的大思政管理格局。

依托農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)為背景，以農(nóng)文旅商融合發(fā)展建設(shè)需求與課程思政改革同向同行，深入探索商業(yè)攝影課程創(chuàng)新的改革路徑，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色和服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展戰(zhàn)略的復(fù)合型人才作為課程思政改革的目標導(dǎo)向。以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、靈活的專業(yè)思維、創(chuàng)新的專業(yè)認知和精準的專業(yè)定位為教學(xué)目標，以專業(yè)建設(shè)模型為基礎(chǔ)，對標戰(zhàn)略需求與行業(yè)標準，結(jié)合多方協(xié)作、項目制教學(xué)、競賽展演、信息化教學(xué)等多維教學(xué)手段，精準研發(fā)適用農(nóng)文旅商融合發(fā)展的個性化教學(xué)內(nèi)容、實施流程和評價模型，通過合理導(dǎo)入信息化教學(xué)和項目制教學(xué)形式，建立多維協(xié)同機制，精準對接專業(yè)、行業(yè)及區(qū)域，強化學(xué)生的以及知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，激發(fā)學(xué)生運用影像語言挖掘鄉(xiāng)村文化、傳遞鄉(xiāng)村審美藝術(shù)性、構(gòu)建鄉(xiāng)村文化認同、鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意思維和鄉(xiāng)村文化傳播的能力與表達，具備應(yīng)有的三農(nóng)情懷的職業(yè)道德和社會責任、積極的價值觀、團隊協(xié)同意識，提升辨證思維的邏輯能力和解決國家戰(zhàn)略建設(shè)與發(fā)展中的復(fù)雜問題的能力，以及系統(tǒng)化與數(shù)字化思維、文化自信以及國際視野等綜合素養(yǎng)和情感，為培養(yǎng)新時代復(fù)合型設(shè)計人才提供有利的保障（圖1）。

圖1：農(nóng)文旅商融合視域下商業(yè)設(shè)計課程思政實施路徑

（一）樹立服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展的育人觀

提高課程思政教學(xué)質(zhì)量,教師隊伍是關(guān)鍵。如何使專業(yè)課教師在開展思想政治教育的時候勝任、善任、樂教、善教,成為課程思政推進中的重大課題[3]。首先，專業(yè)教師需要打破傳統(tǒng)育人認知，深入解讀農(nóng)文旅商融合發(fā)展和建設(shè)內(nèi)涵及對人才培養(yǎng)的方向，對地方和鄉(xiāng)村發(fā)展需求、課程思政與專業(yè)課程共振關(guān)系有著系統(tǒng)性地認知。教師積極調(diào)整自身心態(tài)，扭轉(zhuǎn)課程改革的觀念，提升教學(xué)知識的厚度、教學(xué)內(nèi)涵的深度、以及課程背后價值引領(lǐng)的廣度。其次，專業(yè)教師需要不斷提升自身的思政素養(yǎng)。積極參與課程思政的培訓(xùn)、課程改革、教研論文撰寫等多維度的教研活動，能夠具備構(gòu)建專業(yè)課程思政系統(tǒng)性體系的能力，并能依托鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展需求作為教學(xué)實踐依據(jù)，形成國家戰(zhàn)略與專業(yè)課程思政實施的規(guī)律和方法論，有效國家戰(zhàn)略發(fā)展對人才培養(yǎng)的素養(yǎng)需求。最后，專業(yè)教師需要對標國家戰(zhàn)略及政策需求，運用科學(xué)的方法論進行課程思政教育資源的抽取和歸納，形成原創(chuàng)教學(xué)資源庫，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動能和價值觀構(gòu)建，實現(xiàn)國家戰(zhàn)略、思政教育與專業(yè)課程的同向同行。

（二）構(gòu)建服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展的育人新目標

服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展戰(zhàn)略需求，專業(yè)教師通過知識、能力、情感三個層次的育人目標構(gòu)建，將服務(wù)農(nóng)文旅戰(zhàn)略發(fā)展所需的鄉(xiāng)村文化學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、鄉(xiāng)村設(shè)計創(chuàng)新能力的提升、三農(nóng)情懷的文化自信的構(gòu)建、鄉(xiāng)建團隊協(xié)同的能力等思政元素和文旅經(jīng)濟有效融入育人目標，全面推行思政與專業(yè)課的有效融合。首先是知識目標。強調(diào)識記、理解和掌握初階認知性知識內(nèi)容，知識系統(tǒng)融入鄉(xiāng)村地方文化、文旅等相關(guān)影像專題的認知與理解的目標達成，精準對標戰(zhàn)略需求，實現(xiàn)系統(tǒng)性思維與大局意識的構(gòu)建；其次是能力目標。強調(diào)掌握多維度影像表達方法，具備整合知識解決復(fù)雜問題的能力，以及運用文化賦能實現(xiàn)鄉(xiāng)村主題表達的能力，對標地方文旅、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)拓展技能、創(chuàng)新實踐的能力；最后是素質(zhì)目標，強調(diào)具備三農(nóng)情懷的職業(yè)道德和社會責任意識、團隊協(xié)同合作的能力，倡導(dǎo)綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展理念，能夠通過作品呈現(xiàn)積極的價值引導(dǎo)，具有鄉(xiāng)村文化傳承與現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯的數(shù)字化思維，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)和情感的品格塑造。

（三）優(yōu)化服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展的育人新內(nèi)容

在確立課程思政育人目標后，還需要在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理構(gòu)建思政元素，增設(shè)鄉(xiāng)村文旅相關(guān)影像專題教學(xué)與實踐內(nèi)容，包括一是展現(xiàn)鄉(xiāng)村振興成果的農(nóng)業(yè)振興主題實踐模塊，影像聚焦鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)拍攝等內(nèi)容；二是影像記錄與創(chuàng)新傳播的文化活化類主題實踐模塊。內(nèi)容聚焦非遺技藝、傳統(tǒng)手工藝、民俗節(jié)慶等內(nèi)容；三是提升地方旅游吸引力的旅游賦能類主題實踐模塊，內(nèi)容聚焦設(shè)計文旅宣傳片、景區(qū)形象片、民宿體驗攝影等內(nèi)容。基于以上內(nèi)容，緊密圍繞“鑄魂、植情、培思、塑神”的結(jié)構(gòu)，并以基礎(chǔ)-實踐-創(chuàng)新的進階式層次將鄉(xiāng)村文旅相關(guān)內(nèi)容進行知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。理論基礎(chǔ)部分側(cè)重商業(yè)攝影基礎(chǔ)+思政滲透。商業(yè)攝影概念特征、流程要求、分類與設(shè)備、作業(yè)方式與場所等基礎(chǔ)知識進行介紹，通過案例式等教學(xué)方式構(gòu)建學(xué)生的社會主義核心價值觀、大局意識等思政格局，從而起到鑄魂功能；實踐實訓(xùn)部分則側(cè)重對商業(yè)攝影各類題材，尤其聚焦農(nóng)文旅主題創(chuàng)作，組織學(xué)生走進鄉(xiāng)村，完成“一村一品”“一景一故事”的拍攝實踐項目。同時掌握實踐創(chuàng)作思路與方法，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意思維表達能力的培養(yǎng)，從而起到植情與培思的功能；創(chuàng)新拓展部分側(cè)重通過服務(wù)福建地方經(jīng)濟建設(shè)項目、對標專業(yè)競賽項目等項目制方式進行創(chuàng)新能力提升，提升學(xué)生工匠競賽、勞育能力、以及協(xié)同創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)塑神的功能。

（四）強化服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展的育人新方法

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化完善后，還需強化創(chuàng)新性的教學(xué)方法支持教學(xué)內(nèi)容的實施。一是充分的鄉(xiāng)村文旅教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)，充分運用線上線下等現(xiàn)有資源庫、聚合鄉(xiāng)村文旅相關(guān)師資與教學(xué)內(nèi)容對課內(nèi)知識進行有效補充，同時注重鄉(xiāng)村實踐基地與特色教材建設(shè)，積極與企業(yè)、政府部門共同搭建文旅等項目的平臺和教學(xué)資源，有利于強化課程特色；二是多維度教學(xué)方法，通過運用文化賦能的作品案例解析、優(yōu)秀的攝影師創(chuàng)作歷程與職業(yè)生涯介紹等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生三農(nóng)情懷、家國民族情懷、職業(yè)道德的構(gòu)建；通過信息化技術(shù)進行專業(yè)知識的提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課中通過案例式、驅(qū)動式、對比分析法、OBE教學(xué)等多維度方法進行內(nèi)容講授，提升學(xué)生的思辨能力。通過項目制和團隊協(xié)同進行教學(xué)組織與實施，強化學(xué)生的團隊協(xié)同與創(chuàng)新實踐能力。藝術(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)、旅游管理、文化創(chuàng)意等專業(yè)聯(lián)合授課，構(gòu)建“攝影+文旅+農(nóng)業(yè)”復(fù)合型課程模塊。運用攝影進行文旅項目視覺包裝，為農(nóng)業(yè)專業(yè)提供生態(tài)農(nóng)業(yè)知識視覺支持和成果輸出。工具整合：引入GIS地圖標注拍攝點位、AR技術(shù)增強文化故事呈現(xiàn)。三是多元化教學(xué)手段進行教學(xué)設(shè)計。通過師生鄉(xiāng)村文旅相關(guān)企協(xié)同建課堂、鄉(xiāng)村課堂、項目制實踐等豐富的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、協(xié)同創(chuàng)新等能力。通過育人新方法的挖掘，大大提升教學(xué)效果，深化課程思政內(nèi)涵。

（五）完善服務(wù)農(nóng)文旅商融合發(fā)展的育人新評價

“所有關(guān)于事實的判斷都與確定將要嘗試的行動有關(guān)，與發(fā)現(xiàn)使行動成為現(xiàn)實的手段有關(guān)”。[4]育人評價體系的構(gòu)建是檢驗教學(xué)體系的合理性和學(xué)習(xí)效果的導(dǎo)向性的重要環(huán)節(jié)，所以應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評判視角，建立多元向度的評價標準，尤其實引入鄉(xiāng)村文旅市場的反饋。不僅包含基礎(chǔ)知識、實踐環(huán)節(jié)、進階創(chuàng)新等教學(xué)本體的內(nèi)容考核與評價，還包括團隊意識、創(chuàng)新能力等情感素養(yǎng)的考察。本課程實踐性較強的應(yīng)用性課程，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過程。因此對實踐環(huán)節(jié)的考量方式，也需要注重拓展課程實踐任務(wù)的多樣性。加大平時成績和過程性考核與評價比重，減少記憶性知識的考核。以展賽為媒、鄉(xiāng)村文旅項目導(dǎo)入，強調(diào)農(nóng)文旅項目與專業(yè)展賽共建的課程實踐模塊，將基礎(chǔ)實訓(xùn)、實戰(zhàn)項目、展賽對接作為評價內(nèi)容，加強校內(nèi)、外評價機制的系統(tǒng)性聯(lián)動，實現(xiàn)師師共評、生生共評、行業(yè)與市場參評等豐富的考核維度。加大綜合運用知識分析、解決問題的能力考核，將考核及評價貫穿教學(xué)全過程。

三、結(jié)語

總言之，在面向農(nóng)文旅商融合發(fā)展戰(zhàn)略需求下，作為涉農(nóng)院校的攝影教師需立足學(xué)科屬性和自身課程特點，以習(xí)總書記有關(guān)全國高校思想政治重要講話作為引領(lǐng)，依托課程思政貫為育人根本，深度思考如何積極應(yīng)對政府發(fā)展策略，探索從“課堂講授”轉(zhuǎn)向“場景賦能”、鄉(xiāng)村文旅項目驅(qū)動、在地文化深耕及技術(shù)倫理并重的教學(xué)新范式，培養(yǎng)既能用鏡頭講好鄉(xiāng)土故事，又能推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型攝影人才。通過影像的力量賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展，弘揚鄉(xiāng)村文化與內(nèi)核精神，助力國家文化軟實力的提升和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

文章來源：《新美域》http://www.12-baidu.cn/w/qk/29468.html